表格式教学设计方案模板.docx

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1、案例名称金属活动性依次科目化学教学对象中学生供应者刘瑞玲课时I11一、教材内容分析1 .内容分析本课介绍金属的化学性质，其中金属活动性依次是一个重点。学生在之前已经探讨了金属与氧气的反应，对部分金属表现出的活泼程度的有所了解。但是金属的活动性须要学生有深刻的理解，因此，本课时只支配学生重点探究金属活动性。对于几个化学方程式和置换反应的定义，先要求学生了解。2 .重点、难点分析教学重点：金属活动性依次。教学难点：金属活动性依次的比较和运用二、教学目标（学问与实力，过程与方法，情感看法、价值观）1 .学问与技能（1） .初步相识常见金属与盐酸（或稀硫酸）以与金属化合物溶液间的置换反应。（2） .熟

2、识常见金属的活动性依次，学会利用金属与酸以与金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性依次。2 .过程与方法（1） .学会通过试验探究金属活动性依次的方法。（2） .学习通过对试验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获得结论的科学方法。（3） .学会同学间相互协作、协调完成既订的目标方法。3 .情感、看法与价值观（1） .通过学生亲自做探究试验，激发学生学习化学的深厚爱好，发展求知欲和探究激情。（2） .通过对试验的探究、分析，培育学生严谨、细致、仔细、实事求是的科学看法。（3）.使学生在试验探究、探讨中学会与别人沟通、合作，增加协作精神。三、学习者特征分析学过铁、镁与氧气发生的化学反应、

3、并作过这些试验；相识了什么是化学反应、化学反应的特征、如何用化学语言表述化学反应等，已经具备了确定的探讨化学问题的实力，初步学会了通过化学试验来验证猜想、通过化学试验的视察来总结化学反应的规律、相识物质的本质属性。会辨别常见的金属，常常见到金属锈蚀的现象，会运用金属。四、教学策略选择与设计1 .金属与氧气反应采纳回顾一自主学习教学方法。2 .金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采纳试验探究的教学方法。五、教学环境与资源打算教学环境：多媒体教室教学媒体、工具和资源的选用与打算：利用信息技术，将学生日常的试验以照相形式拍下来并放置到课件中，在课堂上展示给学生增加学生的学习热忱。六

4、、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图与资源打算3min【复习引入】上节课，我们学习了不同的金属在空气中与氧气有不同反应，反应的速度也不相同，这反映了金属的性质是用不同的。这个方法能否推断金属的活泼程度呢？回忆思索、回答：Mg能燃烧，铝很快生锈，铁较慢回忆金属与氧气的反应，引出金属活动性的探究方法20min【过渡】如何推断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。【提问】金属还能与什么物质反应？思索回答：与酸的反应培育学生试验操作实力、视察实力、书面表达实力和同学间的合作精神。使学生通过活动，自己发觉金属活动性依次。【讲解并描述】下面，我们就通过金属与酸的试验来比较Mg、Z

5、nsFesCu的活动性。【引导学生进行探讨、沟通和展示探究结果】【学生试验】Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸反应;试验探究，视察并记录试验现象，填写课本P1O表格。【引导】通过你们视察到的现象，能否推想出Mg、Zn.Fe.Cu的活动性强弱？思索，回答：活动性强弱：MgZnFeCu【提问】你们是通过什么来推想出你的结论的呢？金属与酸的反应的快慢【提问】假如我要把这四种金属分为两类，可以怎么分？依据是什么？思索、探讨，并得出结果：依据金属能否与盐酸反应分成两类金属活动性中有氢元素在内【引导】我们在表格中填写了可以反应的化学方程式，则我们大家来分析，这些方程式描述的化学反应属于我们之前学习的哪一种

6、基本反应类型呢？思索，回答：全都不是引出置换反应【提问】我们通过各种物质的反应类型分析，看到这些反应有什么特点呢？思索回答单质+化合物一单质+化合物归纳：由一种单质与种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。归纳置换反应IOmin【过渡】通过金属和盐酸反应，可以得出金属的活动性强弱依次。但是，假如两种金属都是不能和盐酸反应的或者两者反应的速度比较接近，我们用肉眼难以辨别比较的时候，那我们如何推断它们的活动性强弱呢？【引导】要解决这个问题，先请大家回忆一下，我们学过的学问中，从铁得到铜的反应。【提问】依据什么知道有铜生成？思索，回忆在第五单元时学过的学问，曾经做过用铁钉与硫酸

7、铜反应的试验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生。铁钉表面有紫红色的铜产生。联系学生已有学问，为后续探究活动做铺垫。【引导】我们可以用铁和铜的化合物反应，可以得到铜。则其它的金属与金属化合物反应，是否也能发生类似的反应呢？【引导】我们向大家供应了一部分可以试验的药品和仪器，大家可以大胆的尝试一下用金属反应得到另一种金属。我们下面就来试一试。【学生试验】铝与硫酸铜反应铜与硝酸银反应铜与硫酸铝反应将每组试验现象填写课本P12表格上。培育学生试验操作实力、视察实力、书面表达实力和同学间的合作精神。【提问】三个试验都能进行吗？对比金属活动性，能发生反应的金属元素之间有什么关系呢？思索回答：金属活动性强的

8、能把相对弱的置换出来培育学生分析对比实力（小结我们今日探讨了几种金属的活动性强弱，能否将这些金属按活动性强弱的依次排列？【讲解并描述】科学家通过更多类似的试验，总结出了更多金属的活动性依次。总结、回答：金属活动性：MgZnFeCuAgAu发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和实力。【讲解并描述】金属活动性依次在工农业生产和科学探讨中有重要应用，它可以给你以下一些推断的依据：阅读：1、在金属活动性依次里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。2、在金属活动性依次里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。3、在金属活动性依次里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换

9、出来2min【总结】这一节课我们通过一-系列的试验来探讨了金属的活动性。试验结束后我们把自己桌上的试剂整理好。整理试验用品。回收剩余金属。培育学生良好的试验习惯，初步接触金属的回收再用。教学流程图问题情景提出假设设计实验验证假设f得出结论七、教学评价设计通过小组间的“打擂台”竞赛，对学生在本节课上的学习表现进行确定和评价。八、帮助和总结1、教学反思新课程标准下，初中化学课堂教学目标，已经不是传授必要的、基本的学问和技能，更重要的是通过有效地教化、促进学生科学素养的提高。因此，老师在课堂教学中的角色也不断的变更，变更为学生主动探究和思索的引导者；在整节课中，老师利用学生现有的学问，提出新的问题，让学生参加探究，在探究中进步，发展，构建自己的学问体系。2、改进措施(1)课堂中，学生文字组织和表达实力方面没有充分体现出来，多一至两个个别提问；