部编版道德与法治小学四年级下册课堂教学反思附目录+道德与法治教案全册.docx

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1、部编版道德与法治小学四年级下册课堂教学反思（附目录）+道德与法治教案（全册）部编版道德与法治四年级下册每课教学反思第一单元同伴与交往1我们的好朋友2说话要算数3当冲突发生单元复习与测试第二单元做聪明的消费者4买东西的学问5合理消费6有多少浪费本可避免单元复习与测试第三单元美好生活哪里来7我们的衣食之源8这些东西哪里来9生活离不开他们单元复习与测试第四单元感受家乡文化关心家乡发展10我们当地的风俗11多姿多彩的民间艺术12家乡的喜与忧单元复习与测试1我们的好朋友爱动物是儿童的天性，本次活动就是抓住这一点带领学生参观海沧野生动物园，感受动物的可爱，感受动物为我们带来的乐趣，激发学生对动物的喜爱之情

2、，点燃学生学习的火花。引导学生根据自己的生活环境、生活经验和情感体验，从不同的角度说出自己喜爱的动物朋友，以及动物对人类的贡献。活动中学生收集、整理信息的能力，口头表达、人际交往方面的能力也得到了提高。品德与生活课程标准指出：“负责任、有爱心的生活是学生应当遵循的基本道德要求，它旨在使学生形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，形成良好的品德和行为习惯。”活动中，我借助多媒体，通过-系列保护动物、伤害动物的相关文字、图片资料，正反事例的对比，让学生的真情实感在有话可说、有话要说中流露，负责任、有爱心的道德体验也得以潜移默化甚至水到渠成，从而在“设计宣传语”、“保护动物行动

3、小队”等真真切切的实践活动中，淋漓尽致地表现了学生珍爱生命之情，使活动的主题得到升华，并回归到生活。但是由于本次活动涉及的面较广，教师的知识储备量有限，导致在课堂上学生提及的某些动物小知识，教师不能及时地判断其科学性，并给予恰当的指导。2说话要算数要改变传统道德与法治课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法。在教学中，必须紧密联系学生实际和生活实际，让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来。为此，我在这节课中作了以下尝试：一、以学生为本落到了实处课程改革以来，倡导学生的自主合作探究学习，学生是学习的主体。在教学过程中，就要体现学生的主体性作用。课前我让学生自己准备课本上关于“爱保证”同学的情景表演，

4、并分小组去搜集本课关于失信和诚信的成语或故事，通过课堂上孩子们的表演和回答可以看出，只要你真正放手，孩子们的潜能是无限的。作为老师，要以引导为主，让学生真正成为学习的主人。二、课堂上注重学生情感的培养大多数四年级学生对守信有一定的了解，但对于守信及其重要性的认识还是粗浅的，很难做到自觉地、有意识地对他人和对自己守信，从而产生矛盾冲突。为了达到教育的目的,本节课我安排了角色表演和讲故事两个环节，让学生通过角色扮演和收集成语故事体会诚信的重要性，了解说话算数的重要意义，努力成为一个讲诚信的人。三、教师和学生平等对话，多表扬学生人类行为学家约翰杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，

5、希望被赞美。”为了激发学生学习的内驱力，教师在课堂上就应该对学生多加赞美，教师在课堂上对于学生的赞美，会拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信和勇气，因此，课堂上我绝不吝啬对学生的表扬，通过表扬学生的积极性高了，学习效果也就明显了，整个课堂掌声不断，达到了教书育人的目的。四、讲课过程中的不足在互动环节中，给学生思考的时间有点少，应该给学生更多的时间去深刻的思考，并让更多的学生参与到活动中，学生对守信理解的就会更深入，做得也会更好。为了每一节课的有效教学，我在今后会积极参加各种学习，提升自己，让自己和学生一起成长。3当冲突发生现在的孩子自私是比较普遍的问题。出现这个问题，固然同独

6、生子女没有兄弟姐妹相伴有关。但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难会站到别人的角度去思考问题，因此，本节课在教法上我力求体现以下几方面：1 .以学生的现实为根本，努力创设开放性的教学环境，激发学生的求知欲，让学生心情愉快，敢想、敢说。如在上课的开始，为学生营造一个宽松的谈话氛围，畅谈各自感受,充分尊重学生的不同认识和需要，让孩子明白冲突就在我们身边。2 .让生活走进课堂让体验充盈课堂。生活是教育的出发点与最终归宿。体验是促使学生“心动”的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。我以课外活动体验为辅助。如课前完成家庭调查表，每个人或多或少

7、都发生过冲突，让学生回忆，自己跟谁发生过冲突，这个冲突是什么，你当时是怎么想的，当时是怎么做的。3 .以合作探究式学习为主要教学形式，使课堂气氛变得轻松、和谐、活跃。把道理寓于活动和感性的认识之中。做到情理交融。如同学之间交流自己的冲突，同伴相互交流看法，提高了与人交往能力。在后面的面对面沟通，让双方互相理解，学会体谅他人，尽量对他人宽容。4 .既重视知识、能力目标又重视情感、态度价值观的把握，如，通过生活中的现象引发思考，教育学生能够在生活中学会克制自己的发泄欲望，采取较好的解决冲突的办法。4买东西的学问我在设计本课时注意落实课改精神，紧紧围绕学生的生活实际，创设情境，让学生在活动中认识购物

8、是有许多学问的。因为是疫情期间，学生的互动相对较少，通过收集网络资源,用生动而形象的视频来总结学生的启发，课堂上多采用谈话、自主学习、合作讨论等方式，使学生在购物中，能够根据自己的需要，学会选择价格比较合适的商品，初步具有消费者自我保护意识，并知道在购物时出现问题如何保护自己的权益。在教学中我重在让学生在交流、沟通、行动中明理。但在让孩子们了解不合格商品的危害时，我只是简单地去表述，没有从最贴近学生的话题展开，就让孩子们看书、同桌讨论、小组交流等体验性、探究性地学习，在活动过程中也缺乏方法上的指导，结果他们在课堂实践中很难悟出道理。今后在教学中，我应从生活实际出发，贴近学生的生活，同时，适时给

9、导学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。另外，在这节课中，我的语言不够有感染力，教态过于严肃。教师对学生的评价语言单一，对学生的亲和力不够，引导学生小组合作学习时不到位。教学中的一些环节和语言缺少儿童化的特点。在以后的工作中我要扬长避短，努力豉研业务，向有经验的老教师和有创新精神的新教师学习。力争使自己的课堂教学再上新台阶。5合理消费一、充分发挥学生的主体，教师则是学习的引导者。“学习是学生自己的,不是老师强加的,”学生只有在这种环境中,才能轻松地学习,感知明理。在教学过程中不要把所有问题不分重难点的讲给学生,毫不放手,教师要让学生提出问题或教师设置疑问后,留给让学生充分思考的时

10、间,寻找问题的最终答案。在这课教学中,我引导学生从个人实际的零花钱的消费出发,谈谈自己零花钱的使用中,哪些属于合理消费,哪些方面需要改进,然后,再引导学生谈谈作为中学生应怎样合理消费,有哪些消费高招和技巧,其中同学谈到砍价、零买变批发、团购、货比三家等都反映同学们有合理消费的意识。二、利用学习生活资源,结合需求和兴趣,增强了道德情感走近学生,走向学生的生活,从学生的生活中捕捉教育教学的索材,引导学生行为,激励学生情感,是这堂课教学的一个核心。我利课前零花钱调查这一环节来的设计说明学生的零花钱处理的不够科学,引导学生认识到父母挣钱的艰辛,学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。我们在珍惜今天幸福

11、生活的同时还要承担起作为一名社会成员关爱社会的责任,把零花钱节省下来去帮助那些需要帮助的孩子,让他们也能够读书,掌握知识,成为社会所需要的人才,注重精神文化消费。在师生互动和生生互动的交流中是学生的情感态度价值观得以升华。然而我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处,还有需要改进的地方：一、为了能够在有限的时间内完成教学任务,没有给学生充足的时间展开探究,导致对教材挖掘还不够透彻。如:在分析中学生消费烦恼这一问题时,组织学生进行分组讨论,但未能让学生有足够的时间进行深入探究,解决问题。二、教学方法上虽然体现学生的主体地位,但个别具体问题的设置有随意性,未能达到预期目的,效果欠佳。由于准备时间较

12、短,在课堂教学中,对学生零花钱使用的调查，只是局限与两三个同学的使用情况的分析。如果将全班同学调查后的数据进行有效的分析整理，并在课堂上进行展示分析，更容易让学生发现自身的问题，也更具有说服力。6有多少浪费本可避免本节课紧紧围绕提出问题一一选择方案一一运用方法一一解决问题一一得出结论来展开。同学们积极地参与数学活动，在这一系列的过程中，学生通过自己的手，自己的脑去探索、合作、交流，对数据进行加工、整理和分析，并进行充分地讨论，再得出结论。在整个的活动过程中，教师把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间和时间还给学生，让学生在活动中体验生活，在体验中感悟，在认识中应用数学,进

13、而培养学生的创新意识，形成了初步探索问题和解决问题的能力，体现学生的个性发展。备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中看到赵老师独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务道法的教学。第三,案例分析时必不可少的。借助案例分析有利于帮助学生更好地去理解浪费的意义。学生从中也深刻理解了本节课的内涵。第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说:教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效

14、果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，-一以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的

15、眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。总之，听完了这节课，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。7我们的衣食之源农业对于小学生来说是一个比较陌生的话题，他们家庭、学校“两点一线”的生活方式，对“盘中餐”、“身上衣”及生活中的日用品从何而来了解甚少与学生的日常生活有一定的距离。本节课要想实现“有效教学”必须合理利用和开发课程资源，我主要从以下向个方面入手：一、以“本”为本，巧用教材中的图片、文字资源在设计本节课时，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如书中的第一个图片，没有引导学生看图说话：餐桌上有什么？它们从哪来？而是教师巧妙以聊天、谈话的形式开课引入“老师

16、想知道你们今天中午吃的什么？”“它们从哪来？”“谁为之付出了辛勤劳动？”这样既拉近了师生关系，又紧密联系了学生的生活实际，让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中有话可说，激发了学生的学习兴趣。二、联系教材，开发和利用了电教资源我将教材中农业的分类，制成课件，还亲自录制了超市的农产品及农产品的加工品，农贸市场的农产品等，根据教学设计适时地在大屏幕上显示，既直观、形象又贴近学生生活，增强了教学活动的真实性、趣味性，为课堂教学的有效性奠定了一定的基础。三、结合教材，调动儿童生活中的经验资源儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟。所以，儿童熟悉的生活，已有的心灵体验是品德与社会课最有实效性的课程资源。本节课，我善于调动和利用学生已有的生活经验，丰富他们社会生活的观察和体验。如：“你在哪儿看到过这些农产品？”“你在超市还