美术五年级上册9、飞天（第一课时）公开课.docx

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1、百丈漂镇校小学美术学科”任务导学”设计课题内容第九课、飞天（第一课时）任课教师刘晓珍学习时间2018年10月任课班级五年级教材与学情分析小学五年级的学生的年龄和身心都已经渐渐有了成熟的迹象，他们对美术的兴趣依然浓厚，并且已经掌握了一些绘画基础，以及对各种材料初步可以综合运用了，在课堂上能够大胆想像创造，作品内容丰富，但比起以前想象力有所下降，这一学期正是学生从儿童绘画到少年绘画的转型，可以通过欣赏内容和工艺设计的教学来继续吸引学生对美术的兴趣，这节课主要通过欣赏石窟壁画的人物，来了解欣赏中国这独有的艺术，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。目标与重难点1、了解敦

2、煌莫高窟中飞天壁画的特点、历史及艺术价值。2、在老师引导下欣赏壁画的色彩、造型及线条，领悟其韵味，学会壁画艺术的欣赏方法。3、通过对佛教艺术的观赏,培养热爱民族艺术的情感,进而增强学生的民族自豪感和激发他们的爱国热情。重点:欣赏敦煌莫高窟的飞天壁画艺术。难点:领悟壁画艺术的内涵，透析古人的飞天梦想，表达自己的飞天梦想。学习准备学生：教师：课件学习过程任务导学（内容、学法、时间）学习方式（自主、合作、探究、展示、演示独立完成等）学习指导（引导、答疑、技巧传授等）课前预习课中互学活动一：创设情境、欣赏导入1、欣赏飞天动画师：在这段动画中你看到了什么？（飞舞的神仙）。师:这些能歌善舞神仙在佛教中称之

3、为飞天。师讲述飞天的故事：飞天,是佛教中乾阚婆和紧那罗的化身。乾阚婆，意译为天歌神、紧那罗，意译为天乐神。原是古印度神话中的娱乐神和歌舞神，是一对夫妻,后被佛教吸收为天龙八部众神引导、答疑之一。乾阔婆的任务是在佛国里散发香气,为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞,但不能飞翔于云霄。后来,乾冈婆和紧那罗相混合，男女不分,职能不分,合为一体，变为飞天。师：你知道这部动画片中描绘的是哪里场景和飞天形象？（学生讨论）引出敦煌莫高窟中的飞天壁画师:古人为什么画这么多的飞天形象呢？小结：人们对神仙自由自在生活的一种推崇和对美好生活的向往，因此渴望着飞天。那是古人的梦想揭

4、示课题古人的梦想一一飞天活动二：自主学习，欣赏评述1、整体感受师:今天我们就走进敦煌莫高窟,欣赏飞天艺术。首先我们一起来了解敦煌莫高窟，请同学们打开课本第38页，蓝色的小知识这块,用一分钟的时间看完，自学一下，谈谈敦煌莫高窟给你的印象,可以从内容历史规模等方面来讲。石窟中有哪些艺术品？（绘画、文书、文物、雕塑）敦煌地区约有多少个石窟中绘有大量的飞天形象？ （500多个）通过这些数据，你了解到了什么？小结:我们可以了解到敦煌莫高窟内容丰富、历史悠久、规模宏大。2、细节品味师：我们已经从整体上感受了莫高窟的宏大场面,让我们走得更近一些,来细细品味莫高窟中的飞天壁画的艺术特色。（1）、欣赏各时期的飞

5、天壁画（鉴借时期、融合时期、形成自我风格期）师：敦煌壁画中的飞天，与洞窟创建同时出现。从十六国开始,历经十个朝代,历时千余年,直到元代末期，随着敦煌石窟的停建而消逝。不同的时代、不同的艺术家，创造出不同风格特点的飞天，飞天的形象、姿态和意境、风格，都在不断地变化。它们可以称之为中国民间艺术家们最天才的杰作,也是世界美术史上的一个奇迹,一千余年间的敦煌飞天形成了具有特色的演变发展的历史。我们把它分为三个时期：借鉴时期、融合时期、形成自我风格师:这三幅不同时期的飞天,有什么变化？颜色越来越鲜艳线条越来越流畅造型越来越优美动感越来越强活动三、学生作业1、临摹一幅飞天作品2、学生创作，教师巡视辅导。课中理学敦煌飞天的风格特征就是不长翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是凭借飘曳的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔。千姿百态，千变万化。这是在本民族传统的基础上，吸收、融合了外来飞天艺术的成就,发展创作出来的敦煌飞天形象。作业布置临摹一幅飞天作品板书设计9、飞天借鉴时期、融合时期、形成自我风格学思教反本节课为了让学生发展自己的想象力，让学生在动眼观察，动口评述的基础上，开动脑筋诠释所画形象。在整堂课在教学中努力为学生创设自主参与的情景与氛围，让学生在情景中体会飞天的美。