2023年《慈母情深》教学案例分享.docx

《2023年《慈母情深》教学案例分享.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《慈母情深》教学案例分享.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、慈母情深教学案例分享一、案例背景五年级上册第18课慈母情深是著名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中，我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中让学生积极、主动、有效地阅读，体会作品的感情。二、案例过程生：齐读课题慈母情深师：读完课题，你想知道些什么？生：作者为我们塑造了一位怎样的母亲？师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）师：充分朗读

2、课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括，这是一位（怎样的）母亲？生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近师：通过他的朗读，你们看到了一名怎样的母亲？生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧!生：自由朗读、展示读。师：除此，你看到了一位怎样的母亲？生：我看到了一名年老的母亲，有感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神怠倦的眼睛，吃惊地望眷我，我的母亲师：自由的读1416段师：大

3、家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。师：这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，谁能再现这愈倦的母亲的形象？指名读。生：有感情地朗读。师：谁来然续把你看到的母亲形象向我们交流一下？生：我看到了一名劳累的母亲！师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段一忙碌）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得锁被的毛票，用色裂的手指数着。“有事快说，别耽误妈干活！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，细致指摩人物的语言、动作，一会儿我们分脚

4、色朗读，感触感染劳累的母亲！生：分脚色朗读或挑选片段朗读。师：指导好朗读。生：评价朗读。师：我们己经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你还有没有独特的发现，看到了一位怎样的母亲？生：我还看到了一名爱孩子的母亲。师：能读一读吗？生：朗读文章的第28自然段。生：我还看到了一位通情达理的母亲。生：朗读文章的第33、34自然段。师：自己是那么瘦弱、那么疲惫，那么劳累，却是那么理解孩子，爱孩子。亲爱的同学们，你看到过这样的母亲吗？赞美母亲的音乐响起。引伸到生活，打开学生思维，触动学生情感。引发学生联想自己的母亲去生发，与文本产生共鸣。生：我不仅看到过，还在天天感触感染着母亲对我的深深的爱。比

5、如：有一次，我的腿受当了，妈妈送我上学，接我放学，尽管泥泞的路让妈妈寸步难行，但她依然背着我艰难的行走在家与学校的路上。生：妈妈为了我，受尽了累，吃尽了苦。白天，妈妈依靠自己的力气挣钱，晚上，妈妈带着一身的疲惫为我检查作业、辅导我功课。（室内一片沉寂）师：原来，这样的母亲比比皆是，她们是中国千千万万个普通母亲的缩影，她们就是这样，用她们的瘦弱的身躯、劳累的工作、涓涓的爱意来供我们吃，供我们穿，供我们上学，供我们看闲书！（板书：普通）师：同学们再来读读27段，说说你读懂了什么？生：母亲太不容易了，我们的成长中有着母亲太多的师：同学们真会研究，不仅走近了母亲，感遭到了母亲的普通，而且和母亲的心贴得

6、越来越近，曾经悄然走进了母亲！让我们继续研究一一走进母亲，感触感染母亲的伟大。三、案例反恩本课的教学重点是，学会品味作品的语音，体会作品的感情，在阅读中让学生感受和体验，升华情感。通过本课的教学，我有以下感悟：1 .抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟您母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好研究氛围，使学生自主参与研究，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。2 .注重以人为本，以读

7、为本，本课的教学片段设计从读文入手，让学生阅读的过程时刻伴随着主动积极的思维和情感活动，如每次朗读，都有着对文中母亲形象的新的理解和体验，深层次的感悟和思考，从而学生受到情感上的熏陶，获得思想上的启迪。学生一次一次的有感情地朗读，加深了对课文的理解，知道了母亲为儿女的操劳，并意识到在享受母爱的同时还要关心母亲。由此，学生的情感、态度、价值观的培养得到了较好的落实。但还不是最好，还要在启发学生情感上下功夫，以情为基础，以读的训练为主线贯穿教学的始终，尊重学生自己的朗读体验,好与文本产生共鸣。3 .尊重学生的阅读个性，就是允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受。