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1、统编教材四下第三单元教学为例谈核心素养的有效落地义务教育语文课程标准（2023年版）以发展学生核心素养为出发点，对课程目标、课程内容、学业质量评价等进行了修订，对单元整体教学的目标设计、内容组织和学习评价等形成了新的规约与指引。如何让语文核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造在每一篇课文的教学中有效落实？如何让核心素养四个方面在每节课中有所侧重？本文以统编教材四年级下册第三单元诗歌教学为例,聚焦教学设计的核心环节，从目标内容如何依据新课标的规约与指引，用好教材，进行单元整体教学设计与实施，从而让语文核心素养在课堂落地生根。四年级下册第三单元以现代诗为基本学习内容。从发展学生语文核心素
2、养的角度看，本单元的教学目标应侧重“审美创造”，使学生获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。课程内容是实现教学目标的凭借。从课程内容的角度看，可将本单元置于“文学阅读与创意表达”学习任务群。依据新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群的规约与指引，设计本单元的学习任务和教学过程，以达成审美鉴赏与仿创诗歌的教学目标。探究现代诗的特点与情感表达是本单元学习的重点，而发现美、表现美、创造美是发展学生核心素养的指向。那么，在教学内容的组织上，如何基于大的情境和任务，既体现“文学阅读写创意表达”学习任务群的特点，又聚焦“审美鉴赏与仿创诗歌”教学目标的达成呢？
3、我们将单元大概念确定为“诗人要有第三只眼睛，引导学生发现现代诗的语言特点及其与情感抒发的联系，进而发展学生发现美、表现美的能力。“诗人要有第三只眼睛”单元大任务分为三个逐渐深入、逐层推进的子任务。任务一：探究准备。活动1：对比，体会诗歌之美。(1)说说我喜爱的诗人。呈现语文园地“识字加油站”中的诗人和增补的现代诗人，让学生读一读他们的名字，说一说自己最喜爱的诗人，引出要对比的现代诗和古诗。(2)古今诗歌对对碰。引导学生回忆学过的诗歌，初步体会诗歌的特点。活动2：创境，寻找“第三只眼睛”之关。引出“寻找诗人的第三只眼睛”的探究任务。任务二：“互文”学诗。活动1：朗读，体味诗歌的韵律、节奏感，主要
4、学习短诗三首。(1)关注“啊”的音变和韵脚，把诗歌读准确。(2)理解诗歌大意，把诗歌读流利。(3)想象画面，体会诗人情感，把握诗歌的节奏，读出诗歌体现的感情。(4)梳理总结朗读诗歌的方法，运用这些方法。朗读补充材料繁星(七五)、繁星一一三)。活动2：想象，体悟情景交融之美，主要学习绿。(1)运用从短诗三首中学到的方法，朗读绿并分享、评价。(2)重点交流想象画面并读出感情，体会情景交融之美。第一，切分画面，想象诗句所描绘的画面；第二，反思画面：哪些画面是诗人的“第三只眼睛”第三，感受画面，整合画面，体悟诗歌想表达的情感；第四，联系诗人的生平和创作背景再朗读，发现文字背后诗人的情感；第五，对比画面
5、，与宗璞西湖漫笔中写“绿”的一段文字进行对比阅读，感受散文、诗歌的特点。(3)运用本课所学方法，品鉴语文园地“词句段”描写颜色的三个句子，体会诗人的情感。(4)迁移运用本课所学方法，想象短诗三首中体现的情景交融之美，体悟画面中蕴含的诗人情感。活动3：仿创，体会立象尽意之美，主要学习白桦在天晴了的时侯。(1)运用从短诗三首中学到的朗读方法，朗读白桦，展示评价。(2)运用从绿中学到的方法，朗读白桦，想象画面，体悟情感，分享评价。(3)体会白桦托物言志的写法。尝试运用这种写法，写一种植物。分享诗作，反思用“第三只眼睛”观察事物的诗句，总结方法策略。(4)自学在天晴了的时候，教师适时，点拨指导。(5)
6、尝试运用从白桦中学到的写作方法，写雨后天晴的景象。诗作分享，反思是否用了“第三只眼睛”观察事物。(6)阅读短诗三首和繁星(六九)，实践用“第三只眼睛”观察事物，尝试以诗歌某一小节中的某种感受创作一首诗。交流分享，互相评价修改。任务三：成果发布。活动1合编，体验诗集创造之美。这是一项长线学习活动，贯穿课堂学习与课后探究，包括收集诗歌、整理诗歌、合编诗集、诗集评比等任务。学习活动既有语文学科的活动,也涉及信息科技、美术等学科，是一个跨学科主题探究活动。活动2：朗诵，体验诗歌音韵之美。这项学习活动包括朗诵标准的制定，主持人、导演等工作的分配，邀请函的制作，主持词的撰写，朗诵会流程的安排等。这些活动考查的是学生的综合素养。上述三个任务，前向关联，层层推进，从阅读鉴赏中发现诗人的“第三只眼晴”，到仿创实践中“试试我的第三只眼睛”，读写互促，促进学生对诗人要有“第三只眼睛”的理解，以及审美创造素养的提升。
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