《三角形的内角和》教学反思.docx

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1、X镇中心学校2023-2023学年小学小本研修第四阶段（交流阶段）集中研修教学反思三角形的内角和是人教版小学数学四年级下册的内容，在学生学习了三角形的特征以及三角形分类的基础上，进一步研究三角形三个角的关系。在这节课中，我着重从学生自己动手实践操作量一量、拼一拼中，探究出三角形的内角和是180oo让体验探究过程和方法，在活动过程中逐步积累操作经验，进一步培养学生的量感及几何直观。下面我就对这节课的备课以及上课过程中出现的问题进行总结反思。刚拿到课题时，我有些迷茫，因为我觉得内容太少了。刚好在前两天，有老师给我们讲课时，提到三角形的内角和的课例，那位老师在上课时，她把三角形的内角和和四边形的内角

2、和糅合在一起解决，在学习前侧部分，学生就能很好的探究出三角形的内角和是180,我在想我可不可以像那位老师一样进行糅合，但是很快就推翻了我的想法，因为我们这里的学生达不到那样的水平。那么可不可以添加四边形内角和的知识？要添加多少？又成了我头疼的问题，如果不添加，整堂课也不是不可以，但是就好像只是在单纯的探究一个知识点，没有与其他知识进行整合，与现在新课标要求的大单元教学不太符合旦是加的内容太多，又提前把四边形的内角和上完，最终经过思索，我觉定将内容添加在拓展练习中，因为我觉得数学的学习不仅是能解决问题，还要能产生疑惑，提出问题，哪怕只是一点点，都足以生根发芽。确定思路后教案课件的制作就相对简单，

3、但是由于自己粗心大意在教案中还是出现了一些文字排版的问题，以及当堂训练中有一题n2标成了N3,这都是及其不应该出现的问题,我将吸取教训，确保不会出现下一次。在课堂中，我采用让学生量一量、拼一拼的方式探究三角形的内角和。在量一量中，一开始也想过要不要合作量三个角，不需要每一位同学都量，由于对学生量角能力预估错误，我还是决定每一位同学都量，导致在第一个学习活动中用时过长。在第二个学习活动拼一拼中，我的语言表述有几个地方不太规范，第一是把角剪大一些，其实应该表述为把角的顶点到边的距离剪长一些，因为角无论怎么剪都不会变大的。在总结拼一拼的方法时，学生说尖对在一起，这个时候我应该及时纠正，是三角形角的顶点重合，边连接。数学是严谨的，所以课堂中的语言也应该是严谨的，我本意是让学生表达出自己的学习方法，通过在表述的过程中，让自己的思路更加清晰，教师可以不再重复学生学生的表达，但是必须纠正语言表述中存在的问题，让学生的语言规范严谨。课后黎志勇老师还给我了一条建议，可以使用圆规画相同大小的角符号，这样拼出来后就可以看到角符号连接成一个平角，也就是180oo真实的课堂总是有遗憾的，每一次课堂都是一次新的尝试，不断尝试学习方法、教学方法，而最终的目的都是希望在一次次课堂中实现蜕变，希望我的下一次课堂在真实中更加完美。