体育与健康小学《疯狂毽球》课堂实录及教学反思.docx

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1、疯狂链球教学课堂实录健球项目是冬季三项中常见的项目，根据学生年龄的特征，各位执教者开发了不同的教学内容，由于学生对健球的熟悉程度低，因此本节课教师以游戏承载教学技能，让学生在游戏中不知不觉中完成学习任务。下面，笔者从游戏的角度来谈谈本节体育课的观察点。一、观师生的沟通交流【观课环节1】课前老师带头在自己胸前贴了写有亲昵的圆形贴标一一“快乐”，也给每一位上课的孩子发了一个贴标，让他们将自己最喜欢的名字写上去。这一下，场地上可热闹啦，“阳光女孩”、“宝宝”、“花仙子”、“超人”等等，五花八门的、出乎意料的名字纷纷涌现到我们面前。场地上，孩子们就相互的名字询问、讨论。此时，赵老师早已被孩子们包围在中

2、间，一起分享名字的含义呢！【观课启示】本环节的观察点是“师生、生生之间是否有交流，关系如何”。根据这一观察点，我们作了随机抽样调查，师生之间80%、生生之间100%有沟通交流。赵老师将小小的贴标作为与学生沟通、交流的切入点，通过课前师生的交流与分享，沟通了彼此间的情感，构建了融洽的师生关系，进而激发了学生的学习动机与愿望。正如教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合上都在于教师忘记了上课时和学生共同劳动。”欲使学生走进教育的世界，前提是教师必须承认孩子的世界，只有当教师走进孩子的世界，孩子才能爱屋及乌，接受你教授的内容。二、观教师的教育方式【观课环节2】准备赵老师带

3、领孩子们一起玩“东倒西歪”的游戏，全班人分成两组，每组都有自己的队名，用手、肘等身体的不同部位，来放到或扶正场地中的健球；在同一时间里，我们不比哪组多，还是比哪组最遵守规则。在赵老师讲解规则时，学生们就开始磨拳插掌，蓄势待发，渴求立即进入游戏状态。瞧，哨声一响，孩子们就立刻进入了游戏的状态【观课启示】本环节的观察点是“教师是否关注学生游戏结果”。平时的体育课中，基本上是只要开始游戏，小学生们就不由自主的要争第一，拿冠军，甚至不惜撞同学、偷懒、推人来达到目的，把老师讲解与提示的游戏规则都抛到九霄云外了。因此，本节课很关注学生规则意识的教育。根据这一观察点，赵老师不是把游戏结果关注在健球倒得个数多

4、，还站的个数多上面，而是比看哪组成员最遵守游戏规则。这一设计告诉我们：教育要发展学生的全面性，不能只关注学生的结果，要关注学生学习的过程，让学生从小开始就建立游戏规则意识，这样才会让孩子们长大后，更适应社会，更容易融入社会。三、观教学方法的运用【观课环节31激趣赵老师让孩子们找到手拉手的朋友，根据就近原则，找到组合之间的活动空间，玩“脚斗士”的游戏。把穰球放在抬起的平面上，努力做到控制腿不掉,看谁先把对方的便球压掉到地上，如果掉下来，捡起来继续，用时为1分钟，注意不是撞人哦，是用你的抬起来的腿去按压对方抬起来的腿哦。就这样，在玩闹的游戏中，孩子们愉悦地体验着做准备活动和提前感知动作的乐趣。【观

5、课启示】本环节的观察点是“教师是否利用手段来激发学生的学习兴趣，学生的参与度如何”。围绕这一观察点，我们发现：在以游戏情境为诱导的前提下，100%的学生参与了本环节的活动。在竞争元素的调动下，学生大脑皮层的兴奋性增强了，运动参与兴趣提高了，学习由被动转为主动，且完全忘记健球盘踢技能学习所带来的枯燥感。这种教学方法的选用告诉我们：将技能学习有机地融入游戏活动中，不仅能克服以往穰球教学的呆板、枯燥，还能有效地提高学生学习动力。四、观学生的学习方式【观课环节4】深化赵老师利用“比谁做得既好又快”、“趣味踢健”两个小游戏，让学生在游戏中学习本节课的教学内容，并通过提出不同的探索问题，让学生在实践中边体

6、验边进行自主式学习。在不断的学练中，孩子们的学习热情依然很高，一点都不感觉疲惫。不过，孩子们已经玩得满头大汗，自己主动开始脱衣服喽。【观课启示】本环节的观察点是“学生是否有主动学习的时间，有多少人参与。这一环节中，赵老师老师把练习的时间和空间交给了学生，让学生根据课题和任务进行自主学习，教师对学生的练习只作提醒，不进行干预，给学生充分的自由权。学生则不断更换合作对象，自主地探究问题、体验动作，100%参与了此环节的活动。这一方法的利用不仅提高学生的学习效果，还有利于培养学生的体育学习能力。五、观运动负荷的调节【观课环节5】负荷整堂课下来，每位孩子都尽情的嬉戏、旋转、摆动，练习结束时，孩子们一个

7、个脸蛋红扑扑的，还不时地用袖子拭擦着额头的汗水。各环节观测的孩子的脉搏情况如下：准备部分122次/分钟；激趣部分140次/分钟；深化部分168次/分钟；检验部分150次/分钟；练习密度达到35%。再瞧赵老师，早己是运动短袖了！【观课启示】本环节我们将衡量一节体育课成功与否的重要标志“运动负荷”作为观察点。从统计的数据及学生的脸色、表情、喘气、出汗量、脉搏指数等可以看出，本节课学生所承受的运动负荷是适中的，且运动负荷曲线正常。这与赵老师对健球教材的把握、学情的分析、练习密度的合理安排等是密不可分的。肌体只有达到一定的“疲劳感”，才能使学生在学习中学会适应，并达成掌握知识技能、培养参加体育运动的兴

8、趣、养成锻炼身体的习惯、有效增强体质的目的。疯狂链球课堂教学反思本节课运用了“游戏来教”的教学理念，来承载课堂，抓住了小学生的“胃口”。从课的开始到结束，设计了“插秧”一一“脚力士”一一：“比一比看谁做得好又快”一一“趣味踢健”一一“灿烂烟花”一一“我是不倒翁”等小游戏。力求通过这些学练内容，切实让学生提高踢健的能力。学练形式的选择更多的是采用比赛的形式，跟自己比一比是不是踢得个数越来越多，通过比赛的形式，延续学生的学练激情，让他们全身心的投入到内容的学习中。在主要教学环节中，引导学生看，教会学生说，启发学生评，以此让学生学会评价。通过教师对诚信榜样的表扬，让学生争做诚实的孩子。本课在具体内容

9、的安排上，组织形式的确定上，学练形式的设计上，评价内容、方法的选择上，都是以学习目标、教学重、难点为中心。力求教学目标达成度的最大化，教与学过程的实效，学生能力发展的高效。以下是对疯狂壁球课的反思：一、亮点11教学目的明确本节课从趣味练习，活跃情绪、趣味游戏，发展能力、组织竞赛，体验乐趣、稳定情绪，身心放松这四个部分进行构建。从实践课的教学来看，以“平衡”为技能主线，学练多样，层次递进，学习目标贯穿、突出学生的学练。自主、合作、交流等学练形式等处处渗透技能目标1. 2教学方法得当本课主要采用启发式教学中的指导法和激励法。在学习的全过程中，为了更好地对学生传授体育知识，形成动作技能，教师利用语言

10、法引导学生发现影响踢健的因素，并引导学生找到敲门，从而更好的培养了学生自主探究的能力。对表现出色的学生予以及时表扬，激励落后进生努力进取。让学生在快乐中练，在练习中掌握知识技能，增强身体素质，有效的加强了学生练习的效果，让学生在互帮互助的学习氛围中，有效地完成本课的学习任务。在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。带领学生模仿单脚内、外侧踢健动作练习，练习过程中，一些基础好的学生很快就跟上老师的上课节奏，针对基础不好的学生进行分解动作的建立和新技术动作的表象建立。13课堂设计精、结构巧片段1：激发情趣部分以“插秧”游戏的形式，引导学生在游戏自主活动各大关节。“脚力士”游戏左

11、右交替贯穿（单脚支撑发展学生的腿部力量和控制力）；片段2：主教材“单脚内、外侧踢健”的教学由徒手模仿一一自主体验和创造踢健方法基本技术动作踢健单踢、双踢、对踢、多人合作踢用身体其他部位踢镀，层层递进，让学生在练习中发现和运用不同的踢健方法，使教材更加生动、有趣。；片段3：单脚静力性（放松部分）拉伸、平衡练习。启示：生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，引起了学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。从以上三个教学片段上来看，教学的学练形式与主教材环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生

12、的运动细胞非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的踢健的技术技能。1.4课堂气氛活跃首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生运动细胞的活跃。因为好的体育课总是能最大限度的调动学生的运动细胞，让学生在运动中体会到体育学习的乐趣。在学练中去发现问题并解决问题，课堂气氛和谐，学会互帮互助，师生之间有平等的交流和对话，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不一样的技术错误，允许学生出现的争辩，允许学生从错误里爬出来。教师驾驭课堂的能力：在游戏中出现学生互相碰撞现象，教师都能及时处理突变问题、灵活反应，果断做出判断。1.

13、5课堂教学充满趣味、课堂语言亲切这里包含两个方面，一个是教学思想和教学理念；一个是教学方法和教学手段。这节课，教师采用了讲解示范法、自主练习与合作练习法、游戏法、直观法等教学方法与手段，将学生置于主体地位。让学生在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。同时教师采用了新课程理念，合作学习的教学理念教“踢健”的基本动作技能，并利用静力性、动力性，心理暗示、语言引导等手段转化为学生自主的学，从整个教学过程中可见教师是通过组织、引导、激励来努力推动学生进行自主学习。能到达这样的好的课堂学练效果，跟教师运用简明、生，富有趣味性的语言进行教学是分不开的。16课上“补偿性体能”的体

14、现课上“补偿性体能”的片段回放：片段一：“脚力士”小游戏是针对本课教学内容安排的教学环节，既帮助学生活动下肢、提高学生的学习兴趣、增进伙伴间的交流、接触、相处、切磋，又能直接的发展学生的腿部力量、灵敏、协调、配合、平衡（规则的改变的情况下）等的身体素质，形式新颖、设计巧妙，让学生在不知不觉中补偿体能，提高局部体能素质；片段二：根据省课题课的指导思想，该阶段设计了“比一比看谁做得好又快”的游戏的目的是：通过徒手练习来间直接接提高学生的上下肢协调、灵敏、反应、协调等能力；第二个游戏“趣味脚内、外踢穰”设计与体能相关的意图是：巩固本课技术技能，加强新动作的定型，让学生的练习课堂密度和强度有所保障，即

15、从“量”上面补偿学生体能；片段三：这个环节设计的两个游戏，“灿烂烟花”、“我是不倒翁”都是是体能游戏，目的是提高学生的平衡和灵敏能力,在让学生掌握动作技术的同时又进行了适当的体能练习。从设计的角度来看，体能补偿不一定就是枯燥的重复某一动作的单一练习，他可以进过执教者的设计变得有趣、潜移默化、形式多样等，来呈现给学生；片断四：身心放松环节以静力性拉伸练习为主，放松学生的肌体，同时进行适当的柔韧性、平衡的体能练习。启示：从以上四个片段上来看，这是实践课上一种有形补偿的体现，因为补偿性体能素质练习内容的安排时间上则是机动的，所以本节课在在课的准备、基本部分、结束部分均设置与动作技术学练匹配的补偿性体

16、能素质练习的内容。这节课补偿性体能素质的内容，以发展学生单脚盘踢、拐踢为主，同时也发展学生的身体控制能力，柔韧能力、灵敏性、协调性。从情感目标来看，本节课执教者利用了一系列小游戏贯穿于课的始终，从学生的兴趣入手，让他们在“学中玩，玩中乐”，不仅提高了学生学练的效率，还愉悦身心一一笔者认为这就是无形的教学补偿。二、建议2.1教师在今后课的教学中，尤其是在简单器材的技能学习时，要组织队形的安排更实效性。2.2课堂关注学生的情绪，注意调控性的交流和评价营造和谐、愉悦的学习氛围。2.3针对课的设计来看，应注意走进体能补偿就是“缺什么补偿什么”狭小视角，还有另外层面上的意思，如：相对性体能补偿、相反体能补偿等。2.4适当增加小组合作学习的练习形式，教师在小组中要加强引导，让学生明确帮助的方法与技巧。2.5游戏教学教师的语言要有煽动性，激发学生竞争意识。2.6执教者的示范面需考虑的全部或绝