反叙的求比一个数多少几的数的应用题一.docx

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1、反叙的求比一个数多少几的数的应用题一教学目标（一）通过教学，学生掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系和解题方法。（二）通过教学培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，并渗透变中有不变不变中有变的辩证思想。教学重点和难点重点：理解和掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系。难点：理解题目中反叙的“比多（少）几的含义。教具和学具教具：小黑板，圆片，投影仪，投影片。学具：圆片假设干个。教学过程设计（一）复习准备师说：请同学们拿出准备好的圆片，下面按要求摆。师说：第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆2个。学生动手摆，摆完后，师问：第二行摆几个圆片？（5个）师问：这5

2、个圆片分成哪两局部？（这5个圆片可以分成和第一行同样多的局部是3个圆片，和比第一行多的局部是2个圆片）师说：第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个。学生摆完后，师问：第二行为什么摆4个圆片？（第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个圆片，比6少2的数是4,所以第二行摆4个圆片）师问：第二行比第一行少2个，还可以怎样说呢？（还可以说成第一行比第二行多2个）师问：第一行的6个圆片是由哪几局部组成的呢？（第一行的6个圆片是由和第二行同样多的4个圆片和比第二行多的2个圆片组成的）师说：刚刚同学们说得很好，下面我们运用复习的旧知识，继续学习新知识。（二）学习新课1分两层进行第一层：教学准备题。出示准备

3、题：挂出小黑板。第一行摆：第二行摆：（第一行比第二行多摆3个）师问：数一数第一行有几个圆片。（8个）师问：根据第一行比第二行多摆3个小圆片这个条件，想一想，第二行应该摆几个圆片呢？同学们试着摆一摆。学生摆完后，根据学生摆圆片的情况，质疑。师问：第二行为什么只能摆5个圆片呢？（第一行比第二行多摆3个的意思是第一行圆片的个数和第二行比，第一行的圆片多，第二行少，从第一行去掉比第二行多的3个，剩下的就是和第二行同样多的数，也就是第二行应摆的圆片的个数）师问：如果不用摆的方法，你们知道怎样求第二行摆几个圆片吗？同学们互相说说。（用减法计算：8-3=5（个）教师在黑板上贴出第二行的5个圆片。师说：这道题

4、为什么用减法计算呢？下面我们继续研究有关的应用题。第二层教学例1。在黑板上出例如1。例1红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？师说：请同学们默读题目，想一想这道题的条件和问题是什么。指名答复。（条件是红花有15朵，红花比黄花多7朵。问题是黄花有多少朵?）师说：请同学们互相说说“红花比黄花多7朵这句话是什么意思。学生讨论时，教师引导学生说出：（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分成两局部，即红花有和黄花同样多的局部，还有比黄花多的7朵）同时在黑板上画出线段图：师说：请你们结合线段图，想一想怎样求黄花有多少朵。学生思考后，指定学生板演解答方法。师问：为什么用减法计算？（红花和黄花比，红

5、花多，黄花少。红花可以分为：红花和黄花同样多的局部和红花比黄花多的局部。从红花中去掉红花比黄花多的局部，就是红花和黄花同样多的局部，也就是黄花的朵数，所以用减法计算）师问：解答这道题的关键是什么呢？（弄清红花比黄花多7朵的含义）2 .尝试练习做一做（1）有32只鸡，鸡比鸭多15只，有多少只鸭？先让学生独立解答，根据学生练习中的问题，教师进行指导，指导时要注意让学生重点分析“鸡比鸭多15只的意思，说明用减法解答的算理。（2）师说：如果把例1中的第二个条件改为“红花比黄花少8朵应该怎样解答？让学生完整地读题，教师板书：红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？师问：解答这道题的关键是要理解哪句

6、话的含义呢？（红花比黄花少8朵）师说：请同学互相说说这句话是什么意思。（红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花可以分成两局部，即黄花和红花同样多的局部与黄花比红花多的8朵，也就是红花比黄花少的8朵）学生边分析，教师边在黑板上画出线段图。师说：请同学们根据前面的分析和线段图，试着求出黄花的朵数。学生试做，教师巡视。指定学生将答案写在投影片上，并出示学生出现的两种解法。15+8=23（朵）15-8二7（朵）师问：以上两个答案哪个对，为什么？师引导学生讨论。（15+8=23（朵）这个答案对。根据题意红花比黄花少8朵，就是红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花有和红花同样多的局部，还有黄花比红花多的8朵，求黄

7、花的朵数，就是求比红花多8朵的数是多少，所以用加法解答）师板书：15+8=23（朵），并写上答题。师再引导说说15-8二7（朵）这个算式为什么不对。3 .质疑调节4 .归纳总结师说：今天学习的应用题有什么共同特点？引导学生讨论后，得出：这些题目都一个数和这个数与另一个数的差。求比这个数多（少）几的数是多少。师问：和以前学的求比一个数多（少）几的数的应用题有什么不同呢？师引导学生根据线段图讨论，得出：（今天学习的求比一个数多（少）几的数的应用题中表示两个差的条件是反叙的）师问：解题时要注意什么呢？（解题时要弄清差数句的含义，即：弄清谁和谁比，谁多、谁少，多的数包括哪两局部再根据问题确定解答方法。

8、不能见多就加，见少就减）（三）稳固反应1.出示练习（投影）答（1）甲数是5,甲数比乙数多2。乙数是多少？（2）甲数是5,甲数比乙数少2。乙数是多少？2 .笔答（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华少16张。小华有多少张邮票？学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。3 .选择题。把正确答案的序号填在（）里（1）有杨树10棵，比柳树多5棵。柳树有多少棵?正确答案是10+5=15（棵）10-5二5（棵）（2）有柳树10棵，柳树比杨树少5棵。有杨树多少棵？正确答案是10+5=15（棵）10-5=5（棵）课堂小结：这节

9、课我们学习了反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，解题时要注意认真分析数量关系，不要见多就用加法，见少就用减法。课堂教学设计说明反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，是在学生已经掌握了正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的根底上学习的。反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题与正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题所求的问题相同，其中的一个条件和解答方法也相同。不同的是反叙的与正叙的第二个条件正好相反。如：求比一个数多几的数的应用题，正叙的给出大数比小数多几，反叙的那么是给出小数比大数少几。解答时学生往往一见到“少几就用减法，而不认真分析数量关系。所以本节课的教学要重视引导学生认真分析数量关系，提高学生分析数量关系的能力，及认真审题的良好习惯的培养。课堂设计是通过四个层次完成的。第一层次让学生动手摆小圆片做复习准备。第二层次新授课分两局部进行。先让学生观察图片，通过动口表达理解，再出例如1,并结合线段图，帮助学生理解为什么此题用减法计算，最后进行尝试练习，加强这局部知识练习。第三层次通过观察、比照、分析，进一步理解掌握这局部知识，归纳总结它们共同特点。第四层次稳固反应，通过口答、笔答、选择等多种教学实践活动，学生真正理解、掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系，悟出解题的关键。板书设计（略）