古典园林之美对研学旅游课程开发设计以扬州园林为例.docx

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1、古典园林之美对研学旅游课程开发设计-以扬州园林为例摘要：本文以扬州园林为例，探讨古典园林之美对研学旅游课程开发设计的影响。古典园林作为中国传统园林艺术的代表，具有独特的美学价值和文化内涵。研学旅游作为一种结合实地考察和学习的教育形式,在培养学生综合素养和创新能力方面具有重要意义。通过研究扬州园林的设计理念、景观元素和空间布局，可以为研学旅游课程的开发提供有益启示。首先，通过揭示古典园林的审美价值和文化意义，可以激发学生对传统文化的兴趣和理解。其次，古典园林各具特色的布局和景观元素，为研学旅游课程提供了丰富的教学资源和案例研究。最后，结合扬州园林的实际案例，本文探讨了如何将古典园林之美融入研学旅

2、游课程的具体设计，包括景观解读、互动体验和实地探索等方面。通过这些设计，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动参与度，提升研学旅游课程的教育效果。这对于促进学生综合素养的培养，增强其对传统文化的认知和情感体验，具有重要的实践和推广意义。因此，通过充分挖掘古典园林之美，研学旅游课程的开发设计可以更加丰富和深化，进一步提升学生的学习体验和教育效果。关键词：研学旅游课程开发扬州园林古典园林引言研学旅行是面向全体中小学生，由学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究学习和旅行体验相结合的校外教育活动:自2013年国务院提出以来，受到多方面的重视，国家和地方均致力于推动其快速健康发展。学生

3、们在古典园林中参与研学旅游，能亲近自然，培养自主能力和创新精神。但是，目前我国的研学旅行课程存在目标模糊、知行体验不足、评价机制短缺等问题二中国古典园林具有丰富的历史文化价值，其中扬州园林以精湛的造园技巧、浓郁的诗情画意和工细雅致的艺术格调，成为中国古典园林重要组成部分。古典园林研学旅游课程的开发，不仅是园林文化传承保护和利用的新视角。同时对于丰富研学旅游课程主题、研学旅游基地和旅游机构产品的构建等多方面研究，具有理论构建和实践借鉴双重意义。因此，本文针对扬州古典园林展开研学旅游课程的开发研3r3二.文献综述与理论基础(一)古典园林视角下的研学旅游1 .研学旅游的研究进展研学旅行始于国外，最早

4、出现于中世纪的英国，随后在日本、美国、韩国等国逐步得到发展。我国现称之为“研学旅行(StUdytrave1)”,英国称为教育旅游(educationa1tourism)或户外教育(outdooreducation)567O英国于中世纪开始流行壮游(grandtour),这是研1中华人民共和国教育部.关于做好全国中小学研学旅实验区工作的通知O1.&1t;2董艳,高雅茹,赵亮等.情境感知视域下研学旅行课程设计探究一一Er乔家大院民俗博物馆研学基地”为例U1现代教育技术,2023,31(04):119-125.3姜海君.大运河扬州段研学旅行课程开发研究D.南京师范大z2023.DOk10.27245

5、ki.gnjsu.2023.001564.4 ZHANGXG,ZHANGXJ,1IUX1,eta1.Theroutedesignofstudytrave1inWuda1ianchiUNESCOG1oba1Geopark,China(J.ActaGeo1ogicaSinica,2019,93(z2)：477-478.5 PETROMANC,MIREAA,1OZICIA,eta1.Therura1educationa1tourismatthefarmJ.ProcediaEconomicsandFinance,2016,39:88-93.Dk10.1016S2212-5671(16)30245-3学

6、旅行的前身，其发展与宗教文化息息相关。最早的研学旅行是将宗教信仰与教育学习相结合的朝圣之旅，不限于学校学生，各个年龄段的人都可参与其中。英国于2006年颁布课外教育宣言，首先明确了学生研学旅行的教学目标，将研学旅行课程系统化和规范化工中小学生研学旅行在美国非常普及，称之为户外教育(outdooreducation)1011O除欧美国家外，日本的研学旅行也有悠久的历史，积累了丰富的经验，最早可追溯至19世纪中期的明治维新时期，我国的研学旅行起步较晚，21世纪初期，研学旅行才逐渐流行。近年来，国家出台了一系列政策文件支持研学旅行的发展。2016年，教育部、国家发展改革委等H部门联合发布了关于推进中

7、小学研学旅行的意见(下简称意见)，至此，研学旅行正式列入我国中小学教育教学计划。意见指出，研学旅行是学校教学与校外活动相结合的创新教育方式，其将成为实践育人的有效途径。研学旅行课程越来越受我国政府和社会的重视，目前已成为素质教育课程之一,因此须具备正式课程的课程模式，以保证其专业质量，6 MUHAMMADSR,AAHADM0,MURA1IR-Destinationse1ectionforeducationtourism:Servicequa1ity,destinationimageandperceivedspiritua1ityembeddedmode1J.Journa1ofIs1amicMa

8、rketing,2017,8(3):373-392.DOI:10.1108/JIMA-10-2015-00807 RUHIMATM,ERIDIANAW,SETIANATAaa.E1igibi1ityoftraditiona1vi11ageastheobjectofeducationa1tourismJ.IOPConferenceSeriesEarthandEnvironmenta1SCienCe,2018,145:012073.D0k10.10881755-131514510120738 FREEMANM.Rootsandwings:Ahistoryofoutdooreducationando

9、utdoor1earningintheUKJ.HistoryofEducation,2015,44(4):527-528.DOI:10.1080/0046760X.2015.10093889 JOHNQ.Understanding1ifeinSchoo1M.1ondoniPaIgraveMacmi11an,2015.10 STATEU,P1ATTSBURGH.C.Outdooreducationactivitiesfortheschoo1curricu1umJ.AmericanJourna1ofHumanGenetics,1972,8(5):110.11 PRIESTS.Redefiningo

10、utdooreducation:Amatterofmanyre1ationshipsJ.TheJourna1ofEnvironmenta1Education,1986,17(3):13-15.DOk1O.1080/00958964.1986.994141312 李虹.日本中小学修学旅行的实践经验及其对中国的启示DJ.武汉：华中科技大学，2019.1IH.ThePractica1ExperienceofStudyTourinJapanesePrimaryandSecondarySchoo1sandItsEn1ightenmenttoChinaD.WuhanrHuazhongUniversityo

11、fSeienCe&TeChnoIOgy,2019.13 宋春伦,秦海燕,厉子龙等.基于温州沿海旅游地质资源的研学旅行课程设计及思路山.浙江大学学报(理学版),2023,49(02):239-248.2 .古典园林景观的旅游价值古典园林属于人文景区，区别于自然景区，也不同于一般人文景区。古典园林”咫尺之内，再造乾坤”；“源于自然，高于自然”；“空间有限，意境无限”，中国古典园林原来是供帝王、权贵和富豪休闲享乐的，现在基本上都成了国家的公共财产，人民群众也可以享用，有强大的旅游吸引力,是一种不可多得的旅游资源。中国古典园林旅游不仅可以让游人获得一般旅游景点能够提供的放松心情、怡情益智的满足

12、感,还具有其他旅游景点所没有的提升旅游者的历史知识、人文素质。中国古典园林是外国游客了解中国古文明、了解园林建筑艺术以及体验世外桃源般生活的最佳去处之一,对境外游客具有更强的吸引力，在中国园林发展历史民河中，扬州园林曾作出一定贡献.早在西汉就已构筑宫苑“钓台”，经历南北朝营构官衙园林、隋代建筑离宫别馆、宫苑“长阜苑”、唐代私家园林兴起、宋代寺观园林花木深、官衙里有“郡圃”之辟、元代园林寥落、明代私家园林复兴、清代乾隆盛世“扬州园林甲天下”、民国出现风景委员会。经二千余年兴衰，保存至今并经修复的名园,被园林界公认为“可视为江南园林代表作品”，3 .古典园林与研学旅游的关系盐商的社会关系是一种重要

13、的旅游文化资源,是扬州盐商园林住14陈咏淑.古典园林旅游解说系统探讨J.社会科学家,2008,No.132(04)99-10215罗树杰.中国古典园林景观的意义和旅游价值J青海民族研,2011,22(02)r24-29.DOk10.15899ki.15-5681.2011.02.002.16韦金笙.扬州园林史观J.中国园林,1994(02):56-62.宅无形文化填充物的基本组织结构1中小学生研学旅游需求动机是在求知、身心和自我实现需要的推力和研学旅游吸引物拉力共同作用的结果,包括求知和培养兴趣能力愉悦身心、开拓视野,陶冶情操、历练人格的动机,学生对实践拓展型的研学旅游活动有较强的偏好，(二)

14、基于古典园林的研学旅游课程目标、内容和实施路径研学旅游理念虽说古已有之，但并不是完全制度化的存在，现将其与学校教学硬挂钩，成为学校课程计划的一部分一方面是为其正名之举，另一方面却面临着机制建设缺乏的困境工研学旅游课程化是基础教育课程与教学改革进一步深化的结果。中小学研学旅游关涉自然、社会与自我等教育内容咒例如:古典园林景观研学旅游能够陶冶心情，让学生热爱自然、关爱自然;历史古迹研学旅行，让学生了解深厚的历史文化知识，了解国家和民族历史，热爱国家和民族;科技基地研学旅行，让学生了解科学技术，热爱科学等。“教育在真实意义上发生在学校之外，只是偶尔发生在校内”21O研学旅游本身是一项具有综合实践性质

15、的活动。直观教学是综合实践活动的关键，让学生亲临事物本身，并以此反对传统的教学模17张旗,徐梅.扬州盐商社会关系的文化旅游衣达一一以个园、何园家族关系谱系为例J.扬州大学学报(人文社会科学版),2012,16(05):81-87.DOI:10.19411/ki.1007-7030.2012.05.013.18董建英,任丽霞.基于主成分分析的中学生研学旅游需求动机研究一一以太原市为例J.经济问,2016,No.443(07):119-124.DOI:10.16011/ki.jjwt.2016.07.023.i9章全武.研学旅行纳入学校教学的两难困境及其超越J课程.教材.教iz2018,38(04)121-125.DOk10.19877ki.kcjcjf.2018.04.019.2。殷世东,程静.中小学研学旅行课程化的价值意蕴与实践路径川.课程.教材.教ii,2018,38(04)：116-120+115.DOI:10.19877/ki.kcjcjf.2018.04.018.2】派纳，等.理解课程:历史与当代课程话语研究导论(下)M张华，等，译.北京:教育科学出版社,2003:871.式，也是学校改革传统课程的一个策略。这种策略也让我们认识到研学旅游的意义与价值，除了能开阔学生