小学高年级校园志愿者服务劳动项目式学习案例.docx

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1、小学高年级校园志愿者服务劳动项目式学习案例【项目名称】“公益志愿星闪亮耀五丁阳光”，阳光小学“校园志愿者服务劳动”项目式学习【实施团队】阳光小学4-6年级学生志愿者【项目周期】2个月一、问题提出.（一）基于国家需要：大中小学劳动教育指导纲要（试行）中指出：小学中高年级的学生应适当参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等公益劳动，增强公共服务意识。（-）基于区域实际：某区中小学、幼儿园劳动清单（试行），对于校园服务劳动在小学中高段的开展中提到：小学中高段的学生与班级劳动小组一起参与打扫厕所、公区和功能室，花园等校园环境清洁维护；开展垃圾分类，食堂就餐区域卫生管理，履行纪律监督岗，开展校园绿化美

2、化等。（三）基于学生发展：通过参加校园志愿服务岗，不仅能让学生学习新技能，丰富劳动体验，提升集体和他人对自己的道德评价，感受服务他人的快乐和满足感，实现自己的价值。二、项目描述这是一个面向全校师生的校园服务性项目式学习项目，校园志愿者依据自主选择的岗位，了解学生和教师对不同岗位服务的需求，自主制定服务计划，小组合作，依据计划，开展服务，通过服务劳动,提升实践能力，体味服务劳动带来的快乐。三、驱动问题驱动问题：如何在校园劳动岗位中体会到服务他人的快乐？核心任务：1、网络调研：通过问卷调查，了解服务对象对每个服务岗位的需求2、项目实践：按照自主选择的服务岗位，进行劳动实践，完成服务3、项目总结、评

3、价、反思四、实施过程（一）整体实施过程解需求一制定计划f培训技能f学习实践一反思总结（二）具体实施过程入项活动（项目导学课）（1）提出驱动性问题：如何在校园劳动岗位中体会到服务他人的快乐？（2）小组讨论：志愿者结合“志愿者精神”和具体的服务岗位说一说“怎样才能成为一名合格的志愿者？如何让他人在自己的服务中感受快乐？如何让自己在劳动中感受快乐？”等问题独立思考、小组交流，并进行记录总结。1、了解需求(1)网络调研：教师带领志愿者们通过问卷星发布问卷调查,通过调查结果了解师生对于每个服务岗位的需求。2、制订计划(1)分析讨论：学生依据调查问卷的结果，总结师生对于各自岗位的需求。(2)头脑风暴：所有

4、志愿者先独立思考自己对于问卷调查结果的理解、认识、做法等，再在组内交流，探讨解决方案。(3)制定方案：每个志愿者小组分别汇报本组的交流成果，确定服务计划。3、培训技能(1)向保洁阿姨学习(2)向食堂师傅学习(3)向大队辅导员学习(4)互相学习4、学习实践各校园服务岗位的志愿者们，经过上岗培训后，按照服务安排表，正式上岗、开展服务了。项目化学习方式应用在服务劳动中，意味着不是简单地让同学们完成服务内容，而是还要让同学们经历有意义的学习实践历程，不仅包含“做”，同时也包含“学”，是一种包含知识、行动和态度的“学习实践:让我们一起来看看同学们经历了哪些学习实践吧。学习实践之一一“探究性实践”“如何更

5、好地为大家服务？怎样的劳动更科学高效？”带着子问题，小小志愿者们通过观察，结合已有知识和能力进行合理分析，在实践中经历一次次“试错、纠正、改进”，不断调整和优化服务方法。小朋友，我们平时都是推着餐车走。你怎么在这边拉着走呢？阿姨，我刚开始也是“推”餐车的，但我的力气不足以控制较重的餐车（餐具较多）的走向，很容易走偏。后来，我用“拉”的方式就能更好地控制餐车的走向了，而较轻的餐车（餐具较少）我就可以选择推的方式。你们真棒，我们之前也遇到过这样的问题，后来只能选择多推几次，怎么都没想到这个办法呢！看来你们不仅帮我们餐具整理，还为我们找到了好办法呢！学习实践之一一“调控性实践”“如何能始终如一地坚持

6、下去、不轻易放弃呢？”带着子问题,在长达2个月的项目实践周期里，同学们努力战胜困难，当遇到“学习任务紧、课间想和同学玩”等矛盾冲突时，志愿者们不断调整状态,体现出坚持不懈、主动和专注的优秀劳动品质。这是一个监督岗志愿者的内心独白：本以为作为组长只需要适当监督组员就可以，没想到这么繁琐。每天不仅要监督自己负责的班级做眼操，还要将自己组员监督的结果进行汇总，每天来来回回多少次，每天重复同样的内容。最重要的是组员偶尔还会忘记自己的在岗时间，需要时时去提醒。真的不想坚持下去了!但我监督的几个班刚刚开始步入正轨，每天按时、认真做眼操,如果我放弃这个岗位了，是不是相当于放弃了自己努力的结果，也放弃了这些弟

7、弟妹妹呢？或许组员没有按时到岗是真的有事情耽搁了呢？或许我再提醒一次，他就能更好的监督呢？谁让我是组长呢？那就肩负起自己的职责吧！加油！加油!加油！学习实践之一一“社会性实践”“如何充分发挥团队作用，让团队力量最大化？”带着子问题,同学们以小组为单位，经过一次次的小组合作，更多的孩子在积极表达自己的同时，学会倾听他人、尊重他人的想法、适时妥协，真正的将团队的力量发挥到最大，提升了服务意识和社会责任感。协商+妥协二团队力量场景一时间：志愿服务第1周地点：二楼男厕所事件：志愿者甲：我们怎么分工呢？志愿者乙：我来打扫外间，你去打扫里边的厕所隔间。志愿者甲：不行，我打扫外间，你去打扫里边的厕所隔间。志

8、愿者乙：我打扫外间，你打扫厕所隔间。就这样，面红耳赤地吵了10分钟后，败下阵来的志愿者甲极不情愿地开始打扫厕所隔间。午休结束，两个志愿者才刚刚进入状态。场景二时间：志愿服务第4周地点：二楼女厕所事件：志愿者甲：快，开始今天的打扫吧！志愿者乙：好的，你先帮我掩着门，我来清理左边的厕所隔间。志愿者甲：没问题，你先来。（10分钟地整理后）志愿者甲：接下来该我了，麻烦你也帮我掩着门。志愿者乙：当然。（10多分钟后）两名志愿者已经快速完成了今天的厕所清洁任务。学习实践之一一“技术性实践”“用什么工具更高效，可以用其他工具合理替代吗？”带着子问题，“厕所清洁”服务岗位的孩子们根据不同的情境要求，在劳动时不

9、断尝试不同的工具，分析出各自的优缺点，主动地选用其他工具作为替代，从最初的马马虎虎，依葫芦画瓢，到最后自己能独立、安全、熟练地使用各种清洁工具。清洁工具的“革命”洗衣粉、洁厕灵、马桶刷、拖布、抹布、你还在用这些工具清洁厕所吗？那你就真的OUtTo看我们的厕所清洁小能手们，弧形马桶刷、水刮器、伸缩杆、空气清新剂5、评价总结(1)多维劳动评价项目式学习的评价式是多元且丰富的，学校通过多主体、多形式、对维度对志愿者的服务过程和服务效果进行评价，落实评价育人。自评：学生自评具有真实性而且有助于培养学生的反思能力。我们将纸笔评价与交流汇报相结合，志愿者通过填写自评表进行自我评价，通过总结会上汇报对自己的

10、志愿者服务进行总结。互评：在校园服务性劳动项目化学习中，小组成员作为项目化学习的局内人，最了解项目执行的情况，是最有发言权的评价主体，同学们从劳动的创新性、熟练性、合作性、坚持性等方面评出“团结合作星”、“专注坚持星”、“创新创意星”、“快速高效星”等“星级达人二他评：为全方位考量学生的劳动素养,我们引导教师、保洁阿姨、厨房工作人员、家长等参与到评价中来，培养勤于动手，乐于实践,持之以恒的劳动小能手。(2)劳动成果汇报你以为我们的志愿者只会劳动吗？不！他们能“文”能“武”还能“舞”，为了让劳动成果真实展现出来，志愿者们合作创编剧本，自主排练，将劳动所得与自身的语文、艺术等学科素养相结合，希望在新学期开学典礼上为全校师生献上精彩的剧目，同时也鼓励大家积极参加校园志愿者服务。一起期待舞台上的“志愿者”吧!这是一次用项目式学习方式开展校园志愿者服务的尝试，整个过程就是志愿者们在老师的指导下自主参与，自主设计，自主讨论、自主决定，充分体现志愿者的意志。同学们通过网络调研、了解岗位需求、工作内容和艰辛程度，激发服务意识和尊重他人的劳动成果意识;通过自己的劳动服务他人，引导志愿者发现自我价值，体会劳动为自己和他人带来的快乐和满足，同时培养学生搜集、处理信息的能力、合作探究的意识和能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力以及动手实践的能力。