我们班的标志教学反思.docx

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1、我们班的标志教学反思我们班级的标志是义务教育实验教科书三年级下册第15课教学内容。我们班级的标志属于设计应用学习领域。设计应用学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。对本课教学实施过程与结果，有以下几点思考:在课堂导入阶段，我采用一段可口可乐的动画进行导入，学生们一眼能认出来，因为有标志，揭题标志，然后通过让学生讨论交流,生活中见到过的标志，以及标志有什么样的作用，进行总结:标志是以文字为主，用来传递某种信息的视觉符号，对标志先有一个直观的了解,然后通过欣赏不同的标志,使学生更直观、更深刻地理解

2、了标志的重要性和它的简捷、明快的特点以及它给人们带来的美好感受，然后通过小游戏:考考你，分辨三个不同的银行标志，从而引导他们更准确地理解标志，体现出自己的特色，然后通过谈话，我们班级有什么特色。激起学生学习、设计我们班级的标志的浓厚兴趣和创作欲望。这种预想和实践，由于与主题联系紧密，取得了上蹄交理想的效果。在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，有的同学说：我们班级团结进步，我们班同学活泼、可爱，我们班级阳光向上因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己

3、班级设计标志的热情。存在的缺点：在学生欣赏老师收集到的标志时，应着重介绍一下，各个标志的寓意、内涵。这个环节介绍稍少一点了。在讲评作业环节，应让学生进一步评价作品，评价作品时应注意从评价、构思，创意、表现手法等方面进行评价。学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣,但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。我们班级的标志教学对象是三年级的学生。他们平时在生活中接触过很多标志，但并没有因此而产生明确的概念。标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，

4、要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此在本课中，我首先利用动画进行导入，让学生恍然大悟，原来标志就存在于我们的生活当中，增加学生的兴趣。然后通过欣赏大量的图例,使学生了解标志形象简洁、易于识别，色彩明快，通过比较观察，了解标志是怎么设计出来的，小组讨论研究标志的特点增强学生的主动性和积极探究的能力，从而启发学生发展创造思维。三年级的学生活泼好动,富有创作热情,但在创作中缺乏条理性。因此在创作中，教师要对多生加以引导，因此我设计了考考你这一环节，让学生能过三个银行标志的分辨，让他们体会到标志的设计要体现自己的特色，然后再引入我们班级有什么特色?这些特色,你可以联想到那些形状进行设计?

5、让学生在联想中开拓思维,增强自己的创造能力，然后教师通过演示，设计标志，不同材料，不同表现手法，进一步开拓学生的视野。总之，通过这一系列的手段，学生最终作业呈现出了百花齐放的景象。较好的体现了自己的班级特色。效果分析我们班级的标志属于设计应用学习领域。设计应用课是小学美术学习的重要组成部分,可以使学生感受有别于其他美术形式的艺术魅力和价值，养成勤于观察、敏于发现、善于借鉴、热爱生活的行为习惯和耐心细致的学习态度，并可以培养学生的创新思维，使他们能够学以致用。在课堂导入阶段，我采用一段可口可乐的动画进行导入，学生们一眼能认出来，因为有标志，揭题标志，然后通过让学生讨论交流,生活中见到过的标志，以

6、及标志有什么样的作用，进行总结:标志是以文字为主，用来传递某种信息的视觉符号，对标志先有一个直观的了解,然后通过欣赏不同的标志，使学生更直观、更深刻地理解了标志的重要性和它的简捷、明快的特点以及它给人们带来的美好感受，然后通过小游戏:考考你，分辨三个不同的银行标志，从而引导他们更准确地理解标志，体现出自己的特色，然后通过谈话，我们班级有什么特色。激起学生学习、设计我们班级的标志的浓厚兴趣和创作欲望。这种预想和实践，由于与主题联系紧密，取得了比较理想的效果。在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情,有的同学说：我们班级团结进步，我们班同学活泼、可爱，我们班级阳光向因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬,这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一-环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情。在评价时，让学生先来介绍自己的作品，然后再让学生介绍，自己认为设计好的作品，从不同的角度让学生进行观察，在评价时泽及到创意，寓意、表现手法等方面。学生兴趣盎然，真正将标志设计溶于学生，让学生能设计出较好的作品。