找骆驼教学设计.docx

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1、找骆驼教学设计找骆驼教学设计1【教材分析】找骆驼这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。【设计理念】这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体

2、现阅读方法指导的两大问题商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的.正确，是观察与推断的结果。【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。【教学时间】1课时【教学过程】一、谜语揭题，激发兴趣1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。2、学生自由交流对骆驼的认识。3、板书课题。二、明确学习要点1、

3、今天我们一起来学习第十六课找骆驼。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）1、学生自读课文，边读边思考问题一。2、汇报交流。（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？3、分角色朗读。（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生

4、扮演）（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急一高兴一生气）（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。1、学生读第10自然段，完成表格。?读课文第十自然段，完成表格内容。骆驼的特点老人的根据左脚有点跛左边驮着蜜右边驮着米缺了一颗牙齿2、师生交流表格完成情况。出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。(1)哪些是老人看到的？得出什

5、么结论？板书：脚印右深左浅(2)为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)(3)练习：加上“因为所以”说这句话。出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(1)自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米树叶的牙齿印(2)用“因为所以”说话小结：板书：仔细观察认真分析3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）五、回顾全文，总结1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？2、分角色朗读

6、全文。板书设计：找骆驼看见脚印左深右浅左脚跛又看见左蜜右米左驮蜜右驮米还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿仔细观察认真分析得出结论找骆驼教学设计2教学目标:1、知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人

7、是怎样指点商人找到骆驼的。(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？2、说说自己用心观察，

8、认真思索，获得的发现。找骆驼教学设计3教学目标：1有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。2理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。3感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。教学难点：感悟“用心观察，就能有所发现“，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学准备：课件教学过程：一、导入1 .出示骆驼的图片，学生介绍2 .骆驼被称为沙漠之舟，人行走的时候必须依靠骆驼，可是有个商人，却把自己的骆驼走失了，今天我们就和他一起去找骆驼。3 .齐读课题。二、了解导读语1 .回顾学习略读课的方法。2 .自由读

9、导读语画出学习任务，并指名交流。三、检查预习情况1 .出示生词，列火车读2 .指名分自然段读课文，并且根据提示找出事情的起因经过结果3 交流起因经过结果，并且说说课文的主要内容。4 .总结方法：今天我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来，就是课文的主要内容，这种方法叫要素结合法。四、品读课文1以小组为单位分角色朗读课文，思考：商人与老人说话的语气是怎样的?2 .交流(1)商人是着急愤愤地练读相关语句(2)老人是不紧不慢练读相关语句3 .了解老人知道骆驼特点的探究过程提问：(1)老人为什么说起话来不紧不慢？(2)老人是通过什么样的方法做到胸有成竹的？(理解老人是因为善于观察，勤于思考才能清楚

10、的了解骆驼的特点)(板书)(3)默读十自然段，把发现的线索用横线画出，把结论用括号标出。(4)再读十自然段(5)骆驼找到了吗？从哪个词看出的？果然的意思？造句(6)分角色读课文比赛。五、拓展训练多么厉害的老人啊，你想夸夸他吗？用“我想对您说：。”的句式写下来。之后交流结束语：老师希望同学们今后也能做一个能仔细观察，认真思考的人。板书设计：16、找骆驼仔细观察认真思考正确结论脚印左浅有深左脚跛路左蜜右米左驮蜜右驮米牙齿印少了颗牙齿教学反思：找骆驼一文记叙了一个商人走失了一只骆驼，很着急，一位老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人走失的骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了走失的骆驼

11、。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。找骆驼教学设计4一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.舟567.8.骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事找骆驼学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？生回答师总结，我们就带着这两个问题一起学习课

12、文。二、自读自悟师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：自由读课文，把课文读正确、读通顺。理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？二、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；忿忿：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？评价：你读书非常仔细。四、合作探究1、带着

13、问题默读课文，尝试解决问题。师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、小组合作探究师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。3、小组汇报归纳，学习重点段师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼

14、啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。填一填，说一说：因为老人看见，所以知道；因为老人看见，所以知道；因为老人看见，所以知道；句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪个词知道的？师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果然”这个词你可以体会到什么？读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。4、启发学生思考师：读了这段话，你受到了什么启发？5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到

15、了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一个小小表演家。3、分角色读师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。六、拓展写话师：请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么？2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。找骆驼教学设计5一、设疑导入，明确要求1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是