1222 如何让8岁男孩平和看待别人的优秀？已用.docx

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1、如何让8岁男孩平和看待别人的优秀？家长育儿问题：浙江王瑞妈G8：陶然老师，您好！我的孩子8岁，今年上一年级，有时候我看到和他同龄的孩子有些事情做得比较好，我会在他面前夸赞一下别的孩子，这个时候，我的孩子总是不屑一顾，说：“切，那有什么了不起的！”然后翻个白眼扭过头去。跟别的小朋友一起玩的时候，别的小朋友做了件很成功的事，高兴地在他面前说起来的时候，他也会很高傲地说：“切，那有什么了不起的！我不想让孩子在这么小的年龄就有这种傲慢的心态，该怎么样改变这点呢？陶然老师解答：好的，再次感谢王瑞妈。“切，这有什么了不起的”，其实也没有什么了不起，没什么大不了的。孩子在上学的过程中会对别的孩子不屑一顾，其

2、实有几种可能性：第一，我们的孩子比较自信，我暂且用这样的词语去描述他，王瑞很棒，很自信；第二，是一种是自负，目空一切；第三，就是孤独；第四，内心比较贫乏，神态举止比较清高。我亲自看过瑞瑞小朋友，我认为他不是自负，应该是自信，这是我的直觉。妈妈之所以会认为他傲慢，是因为妈妈在和孩子沟通中出了一些问题。为什么呢？首先，妈妈看到别的孩子好就及时去夸赘。孩子的内心其实很脆弱，他的内心是孤独、孤单的，没有人能够走近他。但是这种孩子他又是比较自信的，还有那么一点自认为的本领。他的这种本领得不到别人的认可，他只能用这么自负或者傲慢的话语表达他当下的那种情感。实际上他是在告诉妈妈：您总是说别的孩子好，实际上您

3、是在批评我。比如，我们在画一幅画，你就发现中国的画是很简要的，但是它空的地方不是没有含义，反而更有意义。一个是明，一个是暗。当你表扬别人的时候，你的暗示是什么呢？对不对？孩子很懂得去听大人说的话，但我们大人不懂得去讲话。本来他是个很自信的孩子，甚至真是有几把刷子，蛮厉害的一个孩子，我们反而觉得孩子不要太骄傲，就批评了他。这时孩子是怎样的感受呢？他正处于一个完全生发的时期，在生发的时候，你没有让他生发，或者是说他本来有这种本领，而你反倒认为他是空、假、大的这种感觉，使他又没有机会去表现。我们遇到这种孩子应该怎么办呢？就是应该赋予他更多的责任。这样的孩子，他不仅仅是真的有几把刷子，而且这些表现出来

4、还真能让别人叹服，所以这个时候我们要给他机会。因为很多孩子并不是一开始就能够找到这样的“位”，尤其在他生活中，很多时候需要我们去推波助澜，推他一把，这是一件需要我们去做的事情。当别的小朋友做了一些很漂亮的事情时，他会很高傲地去讲那样一句话，这说明什么呢？和那个小朋友相比，他可能有更好的idea,有更好的想法，但是在这个过程中，没有人赋予他这种重任和责任，让他能够服众，他只是在表面上献计，但他又没有空间和时间去真正表现出来，在这个过程中，他其实挺痛苦的，所以他就表现出那种高傲的样子。我们遇到这样的事情，一定要搞清楚他的心态。我认为骄傲是很有资本的事情，一般没有本领的人，他也傲不起来，这是一件好的

5、事情。你的孩子很骄傲，我也以他为荣Q我觉得王瑞是一个很自信并且很有本领的孩子，和别人不一般，他有这种能力，我们要让他更加大气，更能够承载得住，包容得住，能够把自己的价值体现出来，而更利于大众。我们学习易经，就该给到他更好的，赋予他更高的价值。我们可以把他放上去，我们要“高以下为基”，道德经里面讲得很清楚，你之所以能高，是因为你低，对不对？你说王瑞特别愿意帮助别人做事情，这时候他要不要感谢你？所以，你要给他创造无数的机会。妈妈不断地示弱，什么事情都找他帮忙。你说这多好，什么事情都有人帮我，我太开心了，要不然王瑞来帮我吧？比如我们小小讲师里，哪天有人因为不舒服，没有办法上课了，你能帮我一下吗？这样

6、他就有机会了。比如，前几天刘瑾婷同学在这里上课，其实她完全没有备课，但是她讲得很潇洒，回头我也在听她的录音，我觉得这孩子还行，但是我不做评价，对她我不做评价，只是给到孩子一个锻炼的机会，让她习惯性地随心分享她的感受就行了。这个过程怎么给她呢？我告诉她：“妈妈嗓子不好，你能帮我吗？你明天帮我讲一节课，好不好啊？”她就答应了，答应了以后，她就开始做。我说：“主题是什么？”她就把主题告诉我。“那怎么办呢？谁帮你主持呢？”自己就打电话去给其他的小朋友。她就开始去处理这件事情。“那总需要做个PPT吧？”“行，那就做几张图吧。她百度了一下，搜索几张图挂上去了，就这样做完了。既然有了这一次，接着我要乘胜追击

7、。我说：“他们都觉得你讲得不错J刘瑾婷说：“我也只是随意讲讲，他们也没有必要这样子吧，没有必要把我看得这么重吧！我说：“我说的也是真实的情况啊！大家觉得不错啊！你看，你讲到颜色，他们觉得家里的被子要换了，他们也挺受益的。装修的时候可能会刷成你说的那种颜色。”她说：“哦，这样啊！那这样的话不仅仅是受益吧！应该叫受益匪浅吧浅我说:“对、对，受益匪浅！”我们就经常这样去讨论。我说：“我好不容易帮你抢到这样的名额，你能不能每个月上两次呢？”她说：“可以啊。”我说：“除了两次以外，还有一次分享，这样好不好呢？也就是三次啊，最多就是四次。”她说：“那也行！”我就这样推波助澜，让她慢慢承担得比以前要更多一些

8、，至于她能不能讲得特别好，或者她做的这件事是不是特别棒，这些并不重要。我觉得勇敢很重要。累积就是大道，不断地讲，自然就能够讲好。我们永远只是停留在想，这样是很难做到的。既然大家给了机会，先抢了再说吧！是不是？如果有其他小朋友听你讲完后，也想上来讲，那就把机会让给别人，这就够了。一定要让孩子变成学习的主人，而不是变成学习的奴隶。既然他们是学习的主体，那么就是以他们为主。这样去做，我们就不用天天去研究他到底是什么心态？我们就给他具体的事去做，这叫“言有物而行有恒二这样慢慢地让他去感受、感知。因为人生的路一定靠他们自己去折腾，我们也没有办法去丈量。他们自己走的路，需要他们自己去感知、体会，你今天的成

9、功也好，失败也好，你的故事传达给他的都只是你的感观和人生而已。他本身就是一个独立的个体，那就让他好好地去放飞自己，我们在下面给他鼓掌就可以了。我们这个平台实际上是给到更多的家长和孩子一个舞台，陪着大家慢慢地去成长。我们想要搭建的就是我们的核心教育价值观，不是今天一个老师在上面有多么高大上，讲得有多么好，而你的孩子其实跟这个没有太大的关系。专家的育儿观念确实非常棒，但是你发现很多的专家也不过就是自己的孩子培养完了，以后就变成了一个什么哈佛牛津的学生，再以后就没有下文了，那你认为他跟你有关系吗？没有。但是你在137这样的一个家庭里，我们是有关系的。有什么关系呢？我们愿意在下面为你鼓掌，不管你讲得好

10、不好，我们可以等。这次讲得不好，下次还可以继续讲。我们愿意去包容，愿意去成长，因为我们希望看到更多的栋梁之材，是批量出来的。我们希望看到的是教育的整个愿景和我们真正想要从事的教育。用心在教育上面，不仅仅是培养自己的孩子，因为这样的教育不能叫大智慧、大格局。大智慧、大格局是有大包容、大承担的，如果只是一个孩子成功，只是一个专家讲自己的理论，没有来自于实践，是没有办法让别人有这种动力去效仿的，只不过他的理论很漂亮而已。在这里，我们要很清晰地明白一件事情，每个人都有责任、有义务去建设，因为在这片土壤和环境里，有一个共同的价值观，有共同的语言，不需要浪费你更多时间去辩解。只要你安安心心地学习，不断地在

11、这里累积、进步。真正懂得教育的人，他不是只在培养一个孩子，而是在打造一个气场，在营造一个环境，在经营着天地之气。靠的不是教，而是化。我们要怎么样去化育天下？大家要学会借力，不要老是自己闭门造车。他来听了我们平台小朋友的教育讲座，他就觉得要以他为榜样，他能讲,我也能讲，我也上来讲，这就够了。孩子听了我们的一些智慧解答，或者他看到别人也在读，他上麦也读，他马上就觉得自己找到差距了。为什么我们要永远在下面呢？就是你不愿意上来，下面和上面是不一样的，当然你很多时间也是在下面自己学习，但是你来到上面，就有更多的人去关注，去推动。只有你自己去尝试了，别人关注了，别人就给你掌声了。比如含章老师每次给到小朋友

12、的点评，或者含章老师给了我们成人理性的这种思维的批判，你突然觉得现在就像上博士课题，很厉害。那不仅仅是我们在表扬你，对家长，我们是在理性地帮你提出更好的、改进的东西，这样你才能够很好地向前去走，而不是说你都很好。你很好没有错，如果你想更好，我们会有一些有营养的东西拿出来给你，而不是一味地讲你好。孩子也是一样，他上来以后，我们即使不说，我对孩子保持的态度会更加宽容，对自己可能会更加苛刻，对我们自己本身的工作人员也会更加苛刻，这是不一样的。我们为什么要宽容孩子呢？因为他在这个过程当中，他能够自省。成人是没救了，有些必须要批就得批。孩子不是的，孩子实际上有很强的自尊心，你只要给他一个足够好的环境，他

13、会自省，他自己知道，因为孩子是非常真诚的。我有时听孩子的讲座，我就发现他们的主持、讲话非常干净，非常简单，让别人非常受益，这就是孩子。但是成人不一样，他要加很多的包装在里面，他要弄很多的修饰在里面，不是本来的面目。孩子不是这样，孩子本身就是本来的面目。所以我们要打造这样的一个舞台给到孩子，今后大家会听到更多的孩子上来讲各种各样的知识，我们与其研究孩子，不如听孩子说一说，可能会更受益。瑞妈的孩子会上来的，这只是时间的问题。你上来了，他也就上来了。只要上来，就很自然地去表达了。大人要忙半天备课，孩子不要，完全不一样。他们慢慢听，再稍微有一些指导，他就会很明白这个道怎么走？当然，家长上来了，孩子就一定会上来，家长在下面，孩子也一定会躲在下面。要学会等待，要学会去累积。很多的东西累积以后，就是一个大道。