1253 5岁男孩爱自己选读经典不愿按系统计划怎么办？已用.docx

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1、5岁男段爱自己选读经典，不愿按系统计划，怎么办？家长育儿问题：江西扬子妈G5:陶然老师，您好！我请教材也有半个月了。每次读书的时候，扬子就要去拿新的内容来读，我说读我正在放的内容，他就生气，不读了，每次都放不一样的。昨天晚上还说第一节太难了，要放第二节。他自己选择的内容就可以指读5分钟，我按顺序播放的内容，他连书都不看，就想找其它的事情做或者去玩玩具。一读书心里就有点紧张的感觉，句子太长了，他又跟不上，一句话三个字、四个字的他就会读，五个字、六个字的，他就说读不了，太长了。我要怎样去引导他呢？请陶然老师帮帮我吧！谢谢!陶然老师解答：感谢扬子妈妈。这是一个关于5岁孩子如何才能够把经典读好的问题。

2、首先我们要观察孩子的学习类型。如果我们在很早以前就做过一些铺垫，不管是多大的孩子，3岁也好、5岁也好、6岁也好，每一个孩子自身的能力不一羊。我们虽然给了大家计划，每个人都有一个不同年龄段的计划，但这个计划是根据孩子的平均水平定制的。同样是5岁的孩子，有的人会认为这个音频太慢了；有的人却跟不上这个句子的速度，这个时候差异就出来了。我们安排计划的时候是这样的，家人们拿到书，首先学的是易经中的八卦取象歌。易经是从后面学到前面的，先是学八卦，句子很短；然后我们安排的是老子。老子的句子并不长，如“道可道，非常道。名可名，非常名”这样的句子，比较短小顺畅。然后还安排了千字文，千字文的每句话都是四个字。很多

3、5岁的孩子识字量很小，如千字文有IOOO个不同的字，通过三周读完，孩子基本上就能够全部记下来。但很多单独的字拆出来，孩子不认识，如果我们不断地重复，孩子的识字关，基本上半年能够完全通过。这个时候就要求妈妈有一些技巧。很显然，扬子妈妈在引导的过程中是有误的。按顺序播放，孩子不太愿意去读，这个时候怎么力、？我们首先要做一个前期的累积和铺垫。比如，我们打乱这个内容顺序，也可以让他自己去选内容读。今天他觉得黄帝内经不错，就读这个；从书的大小来看，他喜欢那本小一点的成语接龙，或者其它的，就可以从这本读起。实际上我们在前面选的这三部经典，都非常简单。孩子读起来应该是很顺口的，我们把它放在了前面。如果孩子抗

4、拒，是因为我们在前面做铺垫的时候，你没有给他去适应这样的过程。比如，我要给他放音频，我就要让他适应音频的频率。一句话他读不过去，这是能力的问题。5岁的孩子，假如一句话听过去，他跟读不下来，这个是听力跟踪的问题。如果是这样，英语根本就没办法听了，因为英语是高频率的文字。现在赖思佳领读、跟读的这个音频，速度已经非常慢了，除了3岁的孩子，可能会有一点点小小的问题，通过训练，一般都不会有问题。现在存在选书的问题，这么多的经典，你可以让孩子自行选择，选择完了以后，再看看我们要读到哪里，我们来做记录，可以放书签。学习的主人是谁，我们要尊重当下的学习者，而不是按某一个意愿强加上去，这样选书，是给到孩子一个最

5、好的选择，大部分孩子能够接受这样的一个进度。我给你选择的权利，你选择的东西，你会不会好好对待呢？假如他选择的东西，依然是这种态度，这就不是选不选书的问题，而是给到他的一个影响和前期的铺垫，你怎么样去带领他在这条正确的道路上去走。很多人吃饭，说：“这个饭不好吃，妈妈，我一定要吃那个零食。”如果他每天都是这样的，你怎么办？你会怎么办？如果你孩子不吃青菜，也不吃饭，就觉得那个零食好吃，你不会让你的宝贝天天吃零食，对不对？读书是有用的兴趣，值得我们去培养。在培养的过程当中，你同人先去随他，你会去观察，你随了他以后，在这个过程当中，是不是能够很好地进行下去？或许他有一些很喜欢的，我们很有兴趣地在那里读，

6、家长一定要在前面做功课，因为孩子很多时候是出其不意Q比如，以前我们读笠翁对韵，孩子就会唱出来。你突然接不上，孩子唱，你也要跟着他唱，不然他跟你互动不起来。读的方法有很多，你要观察你的孩子喜欢什么？我们家孩子很喜欢滑冰，她穿着溜冰鞋就跑了，怎么办呢？就让她穿着溜冰鞋，自己带着音频，她去滑三圈，读三遍就回来，她感觉很好。她在风中边飞，边在读，听着音频在念，她不一定看书，方式各种各样，她同样能够记下来，把学习随时当成和玩一样快乐的方式。所以，我们一定要遵循孩子。家庭教育不要搞得跟学校教育一样。孩子坐在教室里，听着老师一板一眼地讲，实际上很多高级的教育不是那样做的，在无形当中就灌输进去了，还不留下什么

7、痕迹，就是这种感觉。所以经典怎么样读都可以，真的很好。比如八卦取象歌，我们孩子也是用打拍子的方式，像说快板一样，很多孩子也念出来了，她边打拍子边念，有些孩子一听到，哇！这个八卦取象歌太好了！孩子会有这种创意，能够把经典学成这样，很不容易哦！我们觉得不容易，因为我们思维太固化了。在做的过程中，其实很简单，我们首先要给孩子导入一个什么东西？我会提前做工作，提前做什么工作呢？告诉她我要学习某某东西，有多少人在学？有和她同样年龄的，她是怎么学的？然后会让她来当我的老师，比如我的孩子不指读，我会怎么做呢？我不要求你去指读，但是我会说，老师教了我们，书要这样放，放好了以后，男主持人读一句，我们就跟佳佳姐姐

8、一起跟着读一句，并且我们的手指要对应那个字。老师教我是这样做的，我现在做给你看，你来帮我看看妈妈做得对不对。孩子最喜欢挑错了，孩子一听，就很感兴趣。于是，她就非常认真地盯着你看，看看你有没有指错，你有没有突然跑掉了？这个时候你还会做出一些不当的，比如我指着一排就往下跳，这个时候她会告诉你不是这样，孩子很愿意去做这样的事情。要学会寓教于乐，让孩子学会在你行的过程当中去关注，这样让他也学会了，而不是你教他。真正很会教的人，他是很会问的，甚至我们有时候是在做些反面教材，我们在低，他就能高，高以下为基嘛，对不对？其实我们是高明的，但是我们放下来，让他高上去，我们的高是因为什么？因为相互之间我低了，衬托

9、他上去的。我们一定要学会易经的思维，你就发现很多事情很好处理，根本不用讲道理，没有那么复杂，也不需要你费太多的口舌。我和刘瑾婷的沟通，经常都是她在讲，我很少讲，我跟她聊天，基本上我做一点引导，然后她就开始发散，都是她讲，等她讲出来以后，给她点个赞，不断地要把她的思维生发出来。这个思路有技巧，不是你什么都不懂，而是所有的东西在你范围之内，他怎么样走都在你的范围之内，你能够很好地去掌控，很好地让他不断地进取。这样做，你的孩子是没有问题的，根据当时这种情况去做一些调解。我们正常读书的时候，就没有什么特别可讲的。吃饭就是吃饭，拿着筷子就吃了，很简单，就是自己去读，然后你不要太多去关注他。以前我们带那些

10、老奶奶读书，因为老奶奶都不识字，带着自己的孙女,她们经常几个人围在一起读的时候，突然就发现孩子们做小动作，这里抓一下，那里弄一下，这个时候你怎么力、？我们和那些老奶奶一起，我们就读得很专注，津津有味的感觉，这个时候孩子们抓一抓，弄一弄，他们又回来了。你要用你的气场带动孩子。我们家小宝就是这样，我们和姐姐读得很欢快的时候，他都要跑过来坐在旁边，然后他也拿一本书开始指，实际上他也不知道指到哪里了，因为他不识字，我们也不给他指读，然后他自己就搬一本来，学我们的样子去指，其实这就是一种身教。你怎么样做，他就跟着怎么样模仿，越是不喜欢他、越是不让他去参与的东西，他能够感受到这种氛围的时候，他立刻就参与进

11、来了。我看到过很多这样的例子，有时候去朋友家读书也是这样，小的孩子，我们就不理他，我们开始读，每个人都有书，结果那个小的孩子就愣了，怎么办？然后他也赶紧找一本书，坐在那里好好的，书都放倒了，但还在那里指着，我们也不理他，我们读得很好，很开心，他也觉得很开心。曾经也有孩子在家里不读，因为那是大孩子了，怎么会不读呢？这么大的孩子来我们家，然后我们往沙发上一坐，我们把老子全文读完了，那孩子一看，我都读完了吗？他自己都不敢相信，就读完了呀？读完了，第一次把全文读完了。这个状态非常好。实际上我们要修的是自己，读经时的状态，你定下来了，你的孩子就晃不动了，他保证定下来，再调皮，他在这个氛围下，就一定不会折

12、腾！从前在深圳，赖老师带着大家一起读，我们读一个小时，你知道我们读几样吗？六样还是七样？加英语，中间只唱一首歌，多少人可以读下来？我告诉大家，2岁半的宝宝坐在那里，都没有闹，非常好！我们坐在那里，一下子黄帝内经，一下子伤寒论，七样，你要读下来不容易，一个小时以上，但是每个人都做得很好。我们在家里读，不能够一直读七样，正常三样就足够了。如果孩子还有些逆反，或根本不愿意看，你要学会给他减量，少就是多，多其实有时候就是少。为什么少就是多呢？慢就是快呢？在这个过程当中，其实修的是你自己，然后能给孩子一点时间。如果你的态度、思维总是在觉得我一定要达到一个什么标准，你很难达到，因为有时候我们是在做一个无心的、无为的动作而已，你真正去享受这个学习就可以了，享受当下就够了。你不要在乎他有没有指对？他有没有读对？你只在乎这个过程有没有下来就行了，因为这个过程还要重复。这就是小循环，要重复，好多孩子会背了，只要这个过程能保证，实际上能背是一件很容易的事情，背了以后还会忘，怎么办呢？后面再进行一些复习，每年背几本，是一件很容易的事情。经典就是这样一样一样累积上去的，并不难，它不影响你生活的任何东西，它会在你的生活当中增色不少，你的思维格局打开了，你的定力有了，学习别的东西，也一层一层地上去了，它有这样的一个作用。经典就是生活！