《木兰诗》教学实录.docx

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1、?木兰诗?教学实录【实录】教师：昨天能背诵课文的举手，有多少？昨天还不能背诵的同学抓紧时间，这是要默写的，现在请大家背一遍。（学生背诵课文）教师：你最喜欢背哪一节？学生：第四段。教师：那你背一下。学生：万里赴戎机教师：为什么？学生：因为它讲了战士英勇善战。教师：我补充：朔气表现了木兰的坚韧。学生2：喜欢第三节。教师：背一下。学生2：东市买骏马教师：为什么？学生：好背。教师：好背也是原因，为什么好背？学生2：有规律。教师：什么规律？学生：互文，排比。学生3：我喜欢旦辞一段，也因为好背，因为前面有“旦辞，后面也有这个。教师：所以，第三段看起来长，其实很好背。那么，前面句式一样，只是在里边换了个字，

2、这是什么修辞手法呢？叫复沓。在前面也有学生：问女何所思，问女何所忆。学生3：我喜欢问女何所思一段。教师：为什么？学生3：写出了她的爱国。学生4：写出了形势急迫。教师：写形势急迫是为了衬托？学生：孝顺。教师：衬托爱国，孝顺。大家说了自己喜欢的段落，都有自己的道理。描写木兰参军准备的段落：学生：东市买骏马教师：战场环境恶劣。学生：朔气传金柝，寒光照铁衣。教师：战争残酷。学生：将军百战死教师：木兰勤劳。学生：唧唧复唧唧教师：木兰内心的担忧。学生：问女，昨日见军贴从此替爷征。教师：对，就是这一句，非常替她的父亲担忧。教师：昨天我们还介绍了一种新的修辞：互文。请同学把东市这几句翻译一下。学生：在东西南北

3、到处挑选东西。教师：“将军百战死，壮士十年归翻译。学生：将军战士出生入死回来了。教师：对，不能翻译成将军死了，壮士回来好了，今天我们该看第五自然段，大家先一起读。学生朗读。教师：大家先总结这段的主要意思。学生：征战归来。学生：可汗赏了很多东西。教师：不同的人看到的不一样啊，我们看关键的句子？学生：愿驰千里足。教师：为什么呢？学生：不知道，她是女的，怕砍头。学生2：两个原因：1,她太孝顺了,2教师：从中可以看出她有什么品质？学生：孝顺，不被财富诱惑，爱国。教师：不当官就爱国吗？换个词？学生：不贪图功力。我们看看第五段应该怎么归纳？学生：辞官回乡。教师板书。教师：中间有个字，策勋十二转的转，赏赐百

4、千强的强。学生根据课本答复。这个强字现在还用，比方“这家公司的市场占有率50%强，好，大家背一下这一段。千里足就是学生：千里马。教师：好，大家再互相背一下。（学生自己背诵）教师：现在大家一起背诵（学生背诵），大家有什么问题？学生：送“儿还故土，为什么不说女儿？教师：同学们来答复。学生1：女儿儿子都在古代称儿。学生2：因为人家不知道她是女儿。教师：大家都有道理。学生3：当时女儿是不能参战的，所以她称自己是男儿身。教师:大家都有道理，但是女儿不参战的说法更符合作品，而说女儿也是儿我觉得更有人情味。教师：第六段，为什么木兰急忙回家，官都不作？学生：孝。教师：不要什么都用孝，孝能说明一切问题吗？大家自

5、己读一下，体会一下。学生自读。教师：怎么都不读，大家一起读一遍。（学生齐读）教师：为什么她要回家？学生：爷娘，阿姊，小弟。教师：大家多想一下，故土到底什么吸引了木兰？学生：家，父母。学生：有她的伙伴。教师：哪句？学生：出门看伙伴。教师：这是她故土的阿？学生：不是，是战友。学生：她家乡有衣服。教师:是阿，女孩子还是喜欢自己姑娘的衣服，不喜欢军装，她还是喜欢回来当漂漂亮亮的女孩子。学生：她还想她的房间，开我东阁门教师：为什么？学生：战争睡的不舒服。学生：还有她的亲戚朋友也想念她阿。教师：这点找得不错哦。学生鼓掌。教师：从哪里看到的哪？学生：爷娘闻女来教师：是阿，每个人的动作是不一样的，父母？学生：

6、出城。教师：说明思念很深阿，那么阿姊呢？我请女同学来说学生：没有答复。教师：你站一会。教师：木兰的姐姐怎么表现？学生：当户理红妆。教师：弟弟呢？学生：磨刀，想以丰富的佳肴来宽待姐姐。学生2：姐姐打仗，风餐露宿没有什么好东西，想做点好的给姐姐。教师：通观这些，不同的人有不同的反响，所有这些场面用什么可以形容？学生：欢天喜地，亲人团聚。教师板书：亲人团聚，你坐下。学生：木兰多少岁呢？教师：这个不知道。学生2：反正比你大。教师：木兰回来之后干什么？学生：脱我教师：抓词语。学生：脱，着，理，贴。教师：说明木兰心情。学生：很快乐。教师：对，说明木兰当时的欣喜的心情出门看伙伴，伙伴的反响？学生：惊奇。教师

7、：确实，伙伴十分惊奇。学生：那她怎么洗澡呢？教师：联想很快阿，马上联想到洗澡了。学生：那她不洗澡阿。教师：这可能要想到当时的习惯，但是当时的习惯我也不知道。（学生稍微有些混乱）教师：这肯定有很多不方便，但是也说明花木兰非常学生：机智，聪明。学生：狡猾。教师：对，但是怎么狡猾都出来了？好，大家再把这段读一下。教师：再回头想想，木兰比照了回家和做官，她选择了回家。这说明她心里的取舍是怎么的？她的理想中注重什么？学生：亲情。教师板书。教师：她回家的生活很学生：欢乐，平淡。学生：但是皇帝赏赐的东西她也可以拿回去阿。教师：你认为皇帝赏赐的东西她拿回去了吗？学生：拿回去了！学生：如果是拿回去了就不用着“旧

8、时“衣服了啊。学生：她可能不好意思拿女人的衣服啊，所以家里只有以前的衣服。学生：她说不用尚书郎，她既然官都不愿意当了，当然不会要财物。学生：不一定！教师：愿驰千里足，骑马能带那么多东西吗？学生：她有伙伴啊！教师:作品中没有交代她是否拿了，但是她官都没有做，应该看出她不向往荣华富贵学生：我不觉得，因为女人不能当官的，所以她不能当。教师：官不能当，但是钱还是要拿的，那么她拿来干什么那？学生：当盘缠啊，孝敬父母啊。教师：这些都是我们的一些想法，文章中没有具体的交代，那么我们再思考一个问题，作品对文章到底时一种什么态度？学生：赞扬。教师：赞扬什么？学生：孝顺，看重亲情。学生：我想通了，肯定她是向皇帝要

9、些补品，回来孝敬父母。教师：这些都是我们的一些想法，但是我们看得出。作品对木兰是赞赏的，至于她要不要这些财务，作品没有交代，但是，要不要财务并不是评价英雄的标准。现在这段能背吗？学生：能。教师：背一下。学生背诵此段。教师：最后一段似乎与前面没有联系啊？学生：有联系，与伙伴的话有联系。教师：怎么理解呢？学生：可能是对木兰的赞美，不是有安能辨我是雌雄吗？所以是赞赏木兰。教师：那这里是什么修辞手法？学生：借物比喻人。教师：这里是用兔子的现象来比喻木兰这种现象，现在我们一起来看一下：这里的“走是跑的意思，大家注意一下。“安能就是“怎么能表示反问。这句话到底是作者写的还是木兰写的呢？学生：木兰。教师：同

10、意是木兰的举手，同意是作者的举手，好多人是没有反响啊。学生：我觉得是伙伴，哦，我觉得是作者。教师：作者要干什么？学生：起一个补充作用。学生：这里是说木兰很机智。学生：我觉得是木兰，因为上面是伙伴的话，这里木兰解释给他们。教师：我觉得大家都有道理，两种可能都有。现在请大家思考：作品主要事件是什么？学生：替父参军。教师：但是。写打仗的只有几句话，写的比较多的是什么？学生：回到家乡。还有3段。教师：略的是？学生：4、5段。教师：为什么主要事件很简略，而其他的写得很略？学生：突出木兰的孝顺。学生：前面说了是备战，备战是为了父母。教师：是一种儿女之情，还有回乡的感情，这样，对木兰的性格学生：进行了描写。教师：这样，不仅没有影响木兰的形象，反而使形象更为生动，所以古往今来许许多多读者都喜欢这个形象。