《棉花姑娘》教学实录第一课时.docx

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1、?棉花姑娘?教学实录第一课时学习目标：1 .认识“姑、娘、螃、盼、治、啄、斑7个生字。2 .理解课文内容，初步了解相关的科普知识。3 .把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。教学过程：一、谜语导入1 .出示谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。师：1出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。生：是蒲公英。师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生：是雪花。师：我们来看谜语的第三句“像雪不是雪，所以它不是雪花。生：是玫瑰花。师:越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不

2、同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来。生：是棉花糖。师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。2 .简介棉花，引入课题。师：出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？生：好看！师:棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？生：1两位同学读课题）。师：这就是我们今天要学的课文，第30课?棉花姑娘？。师：提示读音：“花我们平时读一声，比方“花园”

3、花朵，但在“棉花这个词里读轻声。请大家跟我一起读。师：“姑娘这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。师：谁能说说你是用什么方法记住这两个字的。生：“姑是女字旁加一个“古，“娘是女字旁加“良。师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。师：“娘本来读二声，但在“姑娘这个词里面读轻声。板书注音）齐读课题。二、初读课文。1 .自由读课文，读准字音，读通句子。师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材137页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。生自由读课文）。2 .结合

4、语境识字，交流识字方法。师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。yá；1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的螃虫。师：（指名读）。生：交流“奸字识记方法虫字旁加”牙就是妍虫的“螃。师：（出示螃虫图片）简单介绍：蝶虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了奸虫，就像我们人生病一样难受。生：1齐读句子）。Pà；nzhì；2）她多么盼望有医生来给她治病啊！师：（指名读）。师：盼望的“盼是什么部首？生：目字旁。师：还能说几个目字旁的字吗？生：眼、睛、晓。师：老师把“晓字写出来，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：树林

5、。师：树林是木字旁啊，虽然和“目同音，但不是一个偏旁。师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？生：“春眠不觉晓的“眠。师：对，是睡眠的“眠。师：治病的“治字是怎么记的？生：交流“治字识记方法三点水旁加“台就是“治师：对，三点水旁加讲台的“台，电视台的“台。师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次时机！生：洗。师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。生：洗澡的“洗。师：1板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。生：我名字里的“涵是三点水旁，修养的“涵。生：小河的“河。师：谁能用治病的“治再组两个词？生：医治。生：治疗。师：这两个词都组得很好。生：（齐读句子）。zhuó；4）啄

6、木鸟会捉树干里的害虫。师：指名读）。生：1读句子，把“干误读为一声师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？生：1纠正字音并读句子）。师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄木鸟是口字旁。师：有人把啄木鸟叫做“树木医生，谁知道这是为什么？生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。师：1放大“啄字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子?生：齐读句子）。ban5）七星瓢虫身上有七个斑点。师：（指名读）。师：斑点的“斑，它和我们见过的哪个字有点像？生：班级的“班。师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？生：斑点的“斑中间是个“文字，班级的“

7、班中间是一点一撇。师：老师给大家出个填空题目。斑班一年级七（）的同学去动物园看（）马。生：第一个空填班级的“班，第二个空填斑点的“斑。生：齐读句子）。3 .去掉拼音认字。4 .师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。生：1随着大屏幕出示词语，齐读）。生：两组同学开火车读）。男生读）（女生读）。4.指名读课文。5 .师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚刚我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？生：六个自然段。师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？生：逐段读课文）。师：听出什么问

8、题了吗？生：评价并纠正）。师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。三、再读课文，思考问题，初步读出语气1 .再读课文，提出要思考的问题。师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？生：自由读课文）2 .解决第一个问题并练习读出“盼望的语气。师：棉花姑娘得了什么病？生：她得了心脏病。师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？生：是螃虫在吃棉花姑娘的叶子。师:对，我们看137页

9、的插图，长了螃虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望能换成另外一个词吗？生：想。生：希望。师:对，“盼望和“希望是近义词，但是“盼望表达的意思比“希望还要更强烈和急迫。谁能把棉花姑娘这种强烈和急迫的心情读出来？生：（读句子）。师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？生：（读句子）。师：这位棉花姑娘真的是特别着急！5.解决第二个问题，梳理课文内容。师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？师：这么多同学都知道，老师要增加难度了

10、！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。生：1两组同学汇报）。（师随学生答复，在黑板上贴实物图片）师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？师随学生答复，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。5.读对话，试着读出语气。师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？生：更着急。师：说得好。还有什么？生：很奇怪。师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？生：请你帮我捉害虫吧！师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。（师生合作读对话）。师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？生：是的。师：几位动物医生是不是很有礼貌？生：它们很有礼貌。师:请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。