2023《小学课外阅读问题分析论文》.docx

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1、小学课外阅读问题分析目录摘要3一、引言3二、概念界定4()课外阅读4(二)课外阅读指导4()语文整合能力4三、A小学语文课外阅读现状的调查结果与分析5(-)课外阅读的时间5(二)课外阅读的兴趣5()课外阅读的方式与习惯71 .小学生语文课外阅读习惯情况72 .小学生课外阅读方式8(四)课外阅读的支持与指导81小学生课外阅读需求度调查82 .家长对小学生课外阅读指导情况93 .课外阅读环境方面10四、A小学课外阅读存在问题分析11(-)社会方面11(二)学校方面111 .课外阅读硬件设施缺乏112 .不重视课外阅读隐性校园文化的建设11（）学生方面12（四）家庭方面121很多家长对孩子课外阅读重

2、视不够122.许多家庭图书资源不够丰富13五、A小学学生课外阅读现状的应对策略14（-）引导学生体给阅读的乐趣与价值141 .讲故事促进课外阅读142 .搭建班级读书交流平台，促进阅读竞争143 .对主动进行课外阅读的学生即时赏识、表扬15（二）选择、推荐适合学生阅读的书籍151 .根据年龄、性别特点进行选书152 .选择经典153 .教会提高阅读效率和成效的阅读方法16（三）营造良好的校园读书环境161 .开放校园读书场所162 .校园阅读活动的开展16（四）创设良好的家庭读书环境171父母要给孩子提供阅读资源172.重视亲子共读17结语18参考文献19附录问卷20摘要近年，教育界各专家就提

3、高学生的核心素养提出了新的教育理念，即进行学科核心素养的培养。这一方式被教育界大部分一线学者所认同，因为它符合课程改革大背景下对学生进行素质教育的方针。在培养语文核心素养这块，课外阅读是最好的培养方式，它是课堂内容的延伸和补充，也是扩大学生知识范围的惯用手段，它既可以拓展学生们的视野又可以培养学生的整合能力。这种培养核心素质的方式被社会各界重视，这是素质教育一个良好的起点。但是，在课外阅读中还是会碰到很多困难。因此，本研究选取A小学的120名小学生进行问卷调查，对8位语文老师进行访谈，根据实际情况对开展课外阅读的问题进行分析，并提出有效的改善建议，以帮助学生更好开展课外阅读，培养学生的语文整合

4、能力。关键词：课外阅读；核心素养；教师引导；语文整合能力一、引言“全民阅读”一词被两次写进政府工作报告中，由此可见国家对人们阅读的重视不断增强。近两年来，人们对阅读的关注度不断提高，更多人开始阅读，并逐渐养成了阅读的好习惯。阅读对每个人都是非常重要的，它不仅是每个人终身学习的重要基础，也是实现自身精神财富不断增加的主要方式。读书，一直以来都是必须做的事情。不管外界发生了什么样的变化，读书这件事都是不应该改变的。通过读书，可以了解不同的知识，并通过学习掌握知识，不断地充实大脑，形成终身学习的习惯。因此，读书不单是汲取知识的主要方式，也是实现终身学习的重要方法。愿意读书，并喜爱读书的习惯是从小培养

5、的。良好的课外阅读对于培养人的健康品格有着积极地作用，故而学生不能只读课本规定的必读数目，还要不断地进行课外阅读，保证学生能在课外阅读里学到东西。当前，小学生缺少课外阅读的意识。对于小学语文课外阅读的研究也缺少针对地区的研究。在小学语文教学中，相关的教学任务布置仅限于在寒暑假留一些课外阅读心得作业。很多学生只是随意的抄录读物上面的内容应付老师布置的作业，很少有学生能真正地进行课外阅读。小学阶段的学生课外阅读量少、阅读能力差，没有合理地阅读方法，这不符合新课程标准对小学语文阅读的要求。基于这种情况，本文通过调查A小学来了解小学语文课外阅读开展的现状，并找出目前我国小学语文课外阅读存在的问题，提出

6、优化小学语文课外阅读的有效策略，提高学生的语文整合能力。二、概念界定（-）课外阅读在教育大词典中是这样界定课外阅读的定义的，即：课外阅读是相比于课堂阅读而言的，是一种阅读的形式，同时也是一种教育实践，课堂阅读：利用网络等学习知识的形式。课外阅读主要是指在课堂教学实践之外，学生借助于阅读文本获得的知识，具有正常教学实践所不具备的重要作用，他们可以从课外阅读中学到很多，这样还可以提高学生的自学能力。万国琴的观点是：相比于课堂阅读，才会出现课外阅读，主要是说学生的自主学习的方式有在课堂之外学习这一种。陈攀的观点是：课外阅读是对课堂阅读的完善和补充，其存在多种具体的媒介形式，如：书籍、手机等，。综上所

7、述，在本研究中，课外阅读的概念是：在校内课堂阅读之外，学生借助于书籍、网络等途径开展的阅读行为，旨在进一步陶冶自己的情操，获得更多的知识。（二）课外阅读指导一般来说对小学生的课外阅读指导就是教师在课程教学的基础上进行一定的课外阅读指导提高学生的阅读能力。语文教师应该引导学生进行广泛的阅读各个种类的经典，以此让学生提升底蕴、拓展视野和培养情操，塑造良好的品德和健全的人格（三）语文整合能力语文整合能力最早是由韩雪屏、曾祥芹联合提出的，他们在阅读学原理中写到：“语文整合能力，指的是读者先天和阅读有关的特点以及因此产生的现象象征”O语文整合能力和生理以及心理有着非常密切的关系。语文整合能力这一概念有着

8、非常强的综合性，主要体现为读者的阅读习惯。语文整合能力对于阅读品质有着决定性的影响，同时，通过阅读又可以提高读者的语文整合能力。因此，语文整合能力并不是一成不变的，小学生无论是心理还是生理都处于发育阶段，他们还不具备稳定的学习品质，处于一个不断形成的过程。相对于成年人来说，他们的阅读还存在着盲目性，同时也存在很多其它问题。在这一阶段，教师针对学生的阅读进行指导，这样可以有效的提高学生的阅读能力，为学生将来的发展奠定一个良好的基础。三、A小学语文课外阅读现状的调查结果与分析（-）课外阅读的时间表3-1小学生每周语文课外阅读时间（N=I20人）选项人数百分比一般不看3027.34%1020分钟42

9、38.73%20-40分钟2018.60%40-60分钟1110.22%1小时以上65.10%由表3-1数据，我们可以了解A小学小学生每周进行语文课外阅读的时间情况。调查数据显示，有27.34%的学生每天基本上不进行课外阅读。而表中调查数据可以看出，本次调查的学生中，只有33.4%的学生阅读时间达到标准。这表明A小学小语文课外阅读时间并没有达到新课程标准要求标准。（二）课外阅读的兴趣图3-1数据表明了小学生语文课外阅读的兴趣情况。通过调查可知，对语文课外阅读非常喜欢，经常阅读的学生所占的比例是15.57%o比较喜欢课外阅读的小学生占比是43.54%o在调查中表示不太喜欢语文课外阅读占全部调查人

10、数的比例是40.89%o通过数据，我们发现大多数学生是喜欢语文课外阅读的。但是经常阅读的学生只有非常少的一部分。1557%十分直欧比散百欧不百欢图3-1学生语文课外阅读兴趣调查通过图3-2中的数据可以了解小学生对语文课外阅读的态度情况,在回答“你认为有必要进行语文课外阅读吗?”这一问题时，有108人选择了非常有必要这个选项，占比13.67%。有266人觉得有必要进行语文课外阅读，这部分学生的占比是33.67%。其中有321人认为语文课外阅读无所谓，占比例是40.63%。其余的95人表示完全没有必要进行语文课外阅读，占比是12.03%。总体而言，还是有很多小学生认为课外阅读无关紧要。但也有近一半

11、的小学生认为有必要进行课外阅读。这表明小学生对课外阅读存在误解,还没有意识到课外阅读的重要性。12.03%13.67%非常有必要有必要无所谓,完全没必要图3-2小学生语文课外阅读态度调查根据调查，226名小学生表示，课外阅读的作用是提高他们的能积累好多优美词句。98名学生表示语文课外阅读的作用是好玩，占12.41%。其中表示课外阅读的作用是促进语文成绩提高的小学生占32.03%o剩下的82人表示课外阅读的作用是扩大知识面，占比是10.38%。通过调查可知，大多数的小学生认为语文课外阅读的主要作用是提高知识面和写作能力，以及提高语文成绩。有少数小学生认为课外阅读可以积累好多优美词句，仅有小部分学

12、生是处于兴趣，觉得好玩才进行课外于都的。这表明我国小学生课外阅读有一定的目的性和功利性，将课外阅读当成一种学习工具，以达到提高学习成绩、阅读理解能力和写作能力的目的。具体情况如3-3图所示：Ir大知识面侵高学习成篌福Q累好多优美冏句好玩表3-3小学生课外阅读动机在了解小学生课外读物的基本情况的时候，本研究设置了一个多项选择题,调查的结果见表3.4:表3-2最喜欢哪类图书故事类文学名著类漫画、卡通类课业辅导类人数9I2216836比例28.70%7%53%11.30%根据表32的数据可以得知，受到小学生普遍欢迎的读物是漫画、卡通类，占比高达53%,其次是故事类的书籍，占比28.7%,辅导类书籍占

13、比达到11.3%,占比最低的是文学名著类，这反映出了小学生在课外读物的选择上背离了语文课程的标准，因此就需要教师积极加以引导。（三）课外阅读的方式与习惯1小学生语文课外阅读习惯情况)0自己他能计划且执行按家长及老I币的计发瞅行不会做计划合做计划.儡尔执行图34小学生语文课外阅读计划制定情况调查通过图3-4数据可以基本了解小学生语文课外阅读计划制定情况。调查显示,只有81名小学生为自己制定阅读计划，并按计划进行课外阅读。有207名学生是按照家长或者教师给他们制定的课外阅读计划执行阅读，占的比例是26.20%o354名学生表示不会做课外阅读计划，占比44.81%。还有148名小学生表示会做计划，但

14、是偶尔才会执行，这部分学生占比是I8.73%o数据表明了小学生大部分学生不会制定语文课外阅读计划，有小部分学生虽然会制定课外阅读计划，但执行情况并不好。表3-3阅读中遇到不懂的字或不理解的地方如何解决跳过查工具书询问他人放弃，不读了人数5261935比例47.90%4.40%16.70%31%表3-4是否有在阅读中记笔记的习惯从未偶尔经常人数84351比例71%28.10%0.90%根据表3.3的数据可以得知，在阅读的过程中，出现不理解获得不认识的生词的时候，更多的人选择直接跳过，占比47.9%,也有31%的人选择直接放弃。根据表3-4的数据可以得知，在阅读的过程中，大多数学生没有一个记笔记的

15、习惯。综合上看，小学生还没有形成一个良好的课外阅读的习惯，存在较为普遍的惰性思想，独立解决问题的能力还有待进一步增强。2.小学生课外阅读方式1557%脩添EE试潸览不同内苔采用不用方法图3-5小学生语文课外阅读的方式如图3.54所示，我们了解小学生语文课外阅读采用的方式比较单一，大部分的小学生采用精读的方式进行课外阅读。调查结果显示，有398人在进行语文课外阅读时，采用的方式是精读，这部分学生占比是50.38%o选择略读这一阅读方式的小学生有135人，共占比是17.09%。其中还有124人选择浏览的方式进行课外阅读，占到的比例是15.70%。15.57%的学生则会根据读物风格、内容来选择阅读方式，人数为123人。这证明小学语文课外阅读中，很多学生掌握了一些阅读手段，能够根据读物的不同而选择阅读方式。但整体而言，仍然存在阅读方法单一的问题。(四)课外阅读的支持与指导1小学生课外阅读需求度调查