2023《浅谈幼儿交往能力的培养论文》3600字.docx

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1、浅谈幼儿交往能力的培养目录浅谈幼儿交往能力的培养关键字:幼儿；同伴交往能力；发展与培养1一、幼儿交往能力的意义1（-）有助于幼儿交往意识的培养1（二）有助于幼儿的智能发展1（）有助于幼儿的心理健康2二、目前幼儿交往能力培养中存在的的问题2（一）家长方面2（二）幼儿园方面2（三）幼儿自身方面3三、解决目前幼儿交往能力培养中存问题的对策3（-）家长树立正确的育儿观念、选择合理的教养方式3（二）幼儿园创设环境，为幼儿提供更多交往的机会3（）教师积极引导幼儿建立融治的伙伴关系4结论4会文献5摘要：随着社会的快速发展，人们对学前教育越来越重视，幼儿园数量逐渐增多,入园年龄越来越小,同龄人的影响也会越来越

2、早。为了使儿童适应集体生活，与同龄人相处融洽，儿童的沟通能力非常重要。同伴交往能力是幼儿适应集体生活所应具备的社会能力，有利于摆脱自私等不良行为，加强幼儿的情感沟通、帮助他人和利他行为，帮助孩子与同龄人相处融洽，为揩来的人际交往打下基础。关键字:幼儿；同伴交往能力；发展与培养一、幼儿交往能力的意义（-）有助于幼儿交往意识的培养三岁以后，同伴是娱乐、高兴和快乐的源泉。在孩子的心目中，这种同伴关系变得越来越重要，这使得大多数孩子积极地与自己的伴侣寻找相同的兴趣爱好;一种双方可以交流的语言;公平平等的地位，会让孩子们很自然地一起玩、游戏。（二）有助于幼儿的智能发展从儿童发展的角度来看，儿童同伴关系具

3、有以下功能。首先，良好的同伴关系能够满足儿童社会化的需要，促进儿童社会情感的发展；其次，儿童的同伴交往不仅促进儿童人格和道德的形成；第三，它还可以促进儿童智力的发展，建构认知结构，对儿童创新能力的发展起着重要作用。同伴或儿童获得特殊的信息渠道和行为规范参照系，帮助儿童以自我为中心，从其他同伴那里获得丰富而有用的信息，从而实现自身认知结构的建构。()有助于幼儿的心理健康良好的同伴关系对儿童的社会适应能力和心理健康发展有着非常重要的影响。他们从交流和游戏中获得愉快的心情和精神上的满足。他们摆脱了交往中的障碍，如退缩的个性和自我中心，为孩子的健康交流和成长打下了良好的基础。二、目前幼儿交往能力培养中

4、存在的的问题(-)家长方面孩子们花在家里的时间最多，是孩子们成长和形成的主要场所。父母的教育方式、家庭氛围和家庭结构对沟通能力的发展起着关键作用，对儿童人格的形成有着重要的影响。家长对孩子的态度不端正，教育方法不当，过度保护，溺爱现象，或由于家长自身的家庭意识，责任意识不到位，对孩子的照顾很少，对孩子的关爱不够,对于孩子的无知或不服从等很正常的情况,很冷漠或暴力的对待和解决都会给孩子的心脏造成一定的不良影响和伤害，导致孩子的心理问题，这不利于孩子的发展,同时也错误地引导了孩子的同伴交流能力。父母过度保护孩子。孩子出去玩，家长很担心孩子,不愿意让孩子一个人出去阻止他们。一旦爱的感觉洋溢或兴奋,就

5、会有溺爱。他们将接管所有的孩子。但他们不知道，这也会限制孩子活动的范围和机会，使孩子无法获得与他人相处的体验。(二)幼儿园方面幼儿园作为儿童第一次体验群体生活的场所，是儿童个性发展的关键场所。儿童对陌生环境和陌生人群有冲突心理。这种心理如果处理不好，会严重影响儿童同伴交往能力的发展。现在，孩子们在幼儿园的时间很长，所以他们有更多的机会进行同伴交流。比如幼儿园管理不完善，安全问题有待改善，老师怕孩子们的户外活动不安全，不允许孩子们出去玩集体游戏，减少了孩子们同伴互动的机会，儿童的沟通能力也不能得到加强。教师是儿童启蒙的第一位教师，在儿童心中占有一定的地位。孩子们会不自觉地模仿老师的言行，如果老师

6、的行为粗俗,爱打骂孩子，孩子们就会受到这种行为的影响。幼儿园有氛围，为孩子们提供舒适、安全、平等、和谐的环境。它不仅能增强儿童的沟通能力，而且有助于培养儿童的良好情绪。()幼儿自身方面很多沟通能力弱的孩子在遇到一些障碍或困难时会发脾气，因为他们无法控制自己的情绪。有的甚至会扔东西，有的孩子不愿意和他一起玩。能够控制情绪的孩子，即使心情不好，脾气暴躁、抑郁，在与其他孩子玩耍的过程中，也不会表现出明显的表现，更不会干扰其他孩子的行为。这样的孩子经常受到其他孩子的爱戴。根据对儿童同伴关系的调查研究，最喜欢的孩子性格活泼、友好、开朗、大方、善于表达；不被爱的孩子比较不耐烦，容易发怒，积极主动；不关心的

7、孩子往往胆小、安静，不愿意与人发生冲突。三、解决目前幼儿交往能力培养中存问题的对策(-)家长恻立正确的育儿观念、选择合理的教养方式首先，家长要转变养育有问题孩子的态度和方法，努力为孩子创造良好的家庭环境。父母是孩子的第一任老师。孩子们首先通过与父坦的交流来学习人际交往的基本原则和方法。在糟糕的家庭教育中，家长不仅不关心孩子的健康，也不关心孩子的心理健康。父出默认他们的过度放纵态度，这不是为了保护孩子。他们需要为孩子提供与同龄人交流的机会，让他们在与他人的互动中体验快乐，学会分享与合作，在互动中教授和协助解决许多问题。在教育之初，父母应加强与父母在家庭中的责任感，而不是把注意力放在工作上。虽然家

8、长需要外出打工挣钱，但孩子的快乐成长和教育也不容忽视。有时候家长不可能每天都在家，但至少应该每天给孩子打个电话，这样可以大大提高孩子的语言和情感交流能力。即使家长不能长时间呆在家里,也要经常看望孩子,多关注孩子的社交能力,增强孩子的教育责任感,多注意孩子与伴侣的互动方式。其次，当孩子不在身边时，家长要注意与孩子沟通的方法。虽然父母不能全心全意地陪伴孩子，但他们不能只通过电话或网络与孩子交流。他们应该花更多的时间在家照顾孩子。父母不应该为教育的缺失而感到遗憾。他们不应该过分溺爱孩子。他们应该小心地爱他们。关注孩子的沟通和表达需求，这样才能提高孩子的主动沟通能力。(二)幼儿园创设环境，为幼儿提供更

9、多交往的机会幼儿园应该为孩子们创造一个良好的环境，与他人交流和分享机会。幼儿园尤其是幼儿教师要通过创造和利用环境，切实加强幼儿同伴关系的发展。教师要为孩子营造一个温暖、关爱、尊重、信任的身心生活氛围和教育环境，创造对孩子的需要，帮助他人，培养自己的意志。让孩子们感受到集体生活的好处。这样的集体给孩子们带来了积极的情感体验,并表现出强烈的交流动机和对这种活动的支持和沟通。继续注重沟通，幼儿园要为孩子创造与他人合作的机会。此外,还必须改善教师的人际关系。和谐的教师人际关系会对幼儿同伴互动产生潜移默化的影响。因此，教师应注意自身群体中人际关系的协调。()教师积极引导幼儿建立融洽的伙伴关系与老师关系好

10、的孩子对同龄人比较友好,喜欢帮忙,也比较容易被同伴接受。高质量的师生关系还体现在两个方面：一方面，教师要鼓励和引导互动较弱的孩子，用爱改变他们的沟通态度和行为；另一方面，教师要积极回应孩子，让幼儿获得师幼互动的体验，使幼儿逐渐成为师幼活动的发起者，从而有助于构建良好的同伴关系立场。帮助孩子掌握有用的帮助和想法，给孩子一个交流和交流的机会。教师和家长都应该知道如何操作，如轮流、讨论、交换角色、参加活动等。同样地，孩子们应该被允许欣赏并同意好的伴侣想法，这样孩子和孩子就可以广泛交流，加深他们的印象，增加他们的情感基础。此外，应该允许孩子们处理同伴互动中的问题。采纳和倾听同伴建议的过程也是儿童权力下

11、放和社会化的一个重要方面，有利于改善儿童的同伴关系。幼儿园教师首先要明确家长的目的和任务，做好家长工作。这是推进幼儿园工作，促进儿童德智体全面发展的必由之路。因此，无论是家庭与幼儿园的互动教育,还是家庭与幼儿园的合作教育,都必须充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，整合资源。然而，为了更好地推进幼儿教育，家庭资源并不完善。因此，在家庭教育合作之前，教师必须对每个孩子的家庭有一定的了解。具体问题分析，根据每个家庭的不同情况进行综合研究。家庭资源有效开发利用的积极合理因素。结论总之，随着儿童越来越早地进入群体生活，同龄或同龄人群的影响力也在逐渐增大。在与人交往的过程中，要想搞好沟通，创造交流机会，锻炼孩

12、子的同伴交往能力，就必须具备一定的社会技能。其次，沟通能力要求家长和老师积极引导和帮助孩子，重视孩子的沟通能力，给孩子正确的沟通能力，以及解决沟通中矛盾的能力。孩子们较强的模仿能力，需要家长和老师们以身作则。同时，孩子们要积极沟通，学会控制情绪，愿意交流。儿童能力的发展需要家长、孩子自身和老师的共同努力，培养出具有较强沟通能力的孩子。参考文献川韩南南.（2012）.中国和柬埔寨幼儿同伴交往能力发展的对比研究.D华中师范大学.114李艳菊.（2008）.幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究.D华东师范大学23吕园.（2015）.幼儿责任感与同伴交往能力的相关研究D西华师范大学.8王振宇.（2004）学前儿童发展心理学M.人民教育出版社,253