《文言文两则》教学设计A.docx

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1、?文言文两那么？教学设计AA案学习目标1读准每个字的读音。2 .正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3 .能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1 .布置学生了解孔子的生平资料。2 .多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（学习？学弈?）一、读通全文，感悟读法。1 .师：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2 .学生自由练读，把不

2、认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3 .在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1弈是什么意思？“学弈呢?你怎么知道的呢？2 .学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3 .同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4 .小组合作，疏通文意。5 .指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗假设之矣、“思援弓缴而射之、“为是其智弗假设与、“虽与之俱学，弗假设之矣这几句话。)(1)讨论“虽与之俱学，弗假设之矣的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己

3、是否有这种经历和体会。(2)指名说说“思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅呢？(“之字。)(3)指名说说“虽与之俱学，弗假设之矣意思。这句话中的“之是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。(4)为是其智弗假设与？这句意思是什么？师：哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，

4、最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“攫苗助长、“守株待兔、“掩耳盗铃、“鹉蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时（学习？两小儿辩日？）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习？两小儿辩日？。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩字）二、初读课文，梳理学法1 .自由读

5、课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2 .想想我们是怎样学习？对弈？的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解1 .自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2 .同桌互相读文，纠正字音。3 .反复读文，把课文读熟。4 .学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5 .按学习？学弈？的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、鼓励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1 .答复以下词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2 .两小儿在辩论什么？（太阳大小？太

6、阳冷热?太阳远近?）根据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3 .朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1 .各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）2 .你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生答复引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）3 .这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4 .练习有感情背诵课文。5 .以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6 .向学生推荐阅读？女娟补天？、？夸父逐日？等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。