《望庐山瀑布》教学设计.docx

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1、?望庐山瀑布?教学设计教学过程：一、以旧引新，激发兴趣。我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）二、紧扣题眼，品词析句。师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的？望庐山瀑布?就是他畅游庐山后写下的。1、师范读全诗。全班自由读。2、学习生字，分别是庐、瀑、炉。3、全班齐读这首诗。师：读题目，

2、谁能用这个“望字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名答复）师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名答复）师：这些都是静止的图片，现代科技的开展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美看完后，请你来夸夸它。（观看后指名答复）师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？4、指组读第一句诗。读注释和。除了这两个词

3、，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。5、总结学法：读诗句、看注释、说意思。6、根据以上学法自学二、三、四句诗。7、汇报自学情况。为什么要遥看？“飞流、”直下说明什么？怎么理解“三千尺？“疑是什么意思？师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）师：现在谁来说说全诗的意思？（指名答复、同桌互答）三、自读自悟，深入理解。师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？（生、挂、飞、落）师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，一一真一一的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。指导默写。四、总结学法：（出

4、示小黑板）学习古诗的一般方法：1、读诗题，介绍作者2、读诗句，理解诗意3、再读诗，体会感情4、背诵默写五、布置作业。?题西林壁？教学设计教学目标1知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2 .过程方法目标：学习如何让解读诗歌。3 .情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了假设千首庐山记游诗。？题西林壁？是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，

5、并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。描写山的诗歌：1白日依山尽，黄河入海流。（王之涣：？登鹳雀楼?）2 .登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）3 .绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然？过故人庄?）4 .空山不见人，但闻人语响。（王维：？鹿柴?）5 .？望庐山瀑布?大林寺桃花？教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光芒灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文那么像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光芒文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非

6、常了不起的人物（出示：宋苏轼）1 .简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2 .今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）3 .简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。二、学习古诗1初读古诗，读准字音。（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。)(2)指名读，师作适当的鼓励评价。(3)全班齐读古诗。2 .再读古诗，理解诗句的意思。(1

7、)四人小组合作学习，完成“学习任务。学习任务：A、根据“注释试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。(师巡视，对各小组的学习作必要的指导。)(2)反响小组学习情况师：刚刚大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好方法理解诗意的？(指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法)理解“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。抓住“岭、”峰的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。岭峰(根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。)出示小练习(1)在括号

8、里填上表示“看的词语在远处,在近处,在高处,在低处,庐山的景象各不相同。（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。（3）指名读读这句诗，并说说诗意。理解“缘并指导写法。缘（右上局部是两笔：撇折横折）师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一局部，生：因为他离庐山太近了（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。3 .复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）（2）出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为,因此，我们要就要O（悟出的道理）（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。指导朗读。4 .感情朗读古诗，背诵古诗。5 .小结。