《树叶都是绿色的吗》教学反思.docx

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1、?树叶都是绿色的吗?教学反思新课程倡导教师用教材教,而不是简单地教教材.教教材和用教材教是两种截然不同的教材观.在教教材的观念中，教学内容就是教材内容,教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情，理清课文的条理,得到一些写作知识.教教材是从教材出发回到教材,教材成为教学的中心和主宰，而教学的主体一一学生和教师那么被偏离于教学的外围，处于被动的地步，一个是被动地接受，一个是被动地执行.久而久之,教师就沦为知识的传声筒，学生就沦为知识的接受器.而按照用教材教的观念,教材不是教学的中心所在，不是教学的蓝本,只是一个凭借，一种资源.一个用字，赋予教师教材加工者,教材开发者，教材创新者的角色地

2、位,还学生以教学的中心地位.用教材教要求教学以学生的现有水平为出发点，以学生的开展需要和成长提高为归宿，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材.另外，以往的教学只要求讲知识点，而现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力.湘教版小学语文一年级下册第17课?树叶都是绿色的吗？是一篇讲读课文.课文写的是老师为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状，带着学生采集树叶标本,说明只有留心观察,才能正确，全面地认识事物.在执教这篇课文之前，我按照教教材和用教材教两种观念分别进行教学设计，并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较，最终在用教材教的执教实践中，进一步体会了新课程倡

3、导的教学理念.教例一（片段,按教教材设计）1通读全文，想想课文写了什么2 .找一找课文中描述树叶颜色和形状的局部.生划出句子：原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的，黄色的，紫色的树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿3 .读句子,认识省略号，了解省略号在句中的意思.4 .用两个词语来概括树叶的颜色和形状.5 .板书：颜色五颜六色形状千奇百怪6 .师总结：通过学习课文我们知道了树叶的颜色不只是绿色，而是五颜六色，形状也是千奇百怪的，说明只有留心观察才能正确全面地认识事物.该教学设计，我只停留在教教材上，重点放在讲知识点上,被动的把书上的知识灌输给学生.学生虽然能弄懂课文讲了什

4、么，但学生并没有亲身观察的经历和深刻，独特的体验和感悟.为了改变这种缺陷，我又在新课程的新理念的指导下,从教教材出发设计并实施了以下教学过程.教例二（片断,按教教材设计）一，课前采集树叶，制作标本.课前我安排了一项课外实践活动，要求学生们分成学习小组到公园，路边等不同地方采集形状各异，色彩不同的树叶作成标本,仔细观察,并把观察所得记下来.二，精读课文，赏析理解.课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢1 .找一找课文中描述树叶颜色和形状的局部.生划出句子：原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的，黄色的，紫色的树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿2 .展示采集的树叶,让学生自

5、由补充树叶还有那些颜色和形状.学生A：我采的树叶形状像一把梳子.学生B：我在家门前摘了一种叶子，上面小下面大就像一个葫芦，真有意思学生C：我捡的这片树叶是彩色的.它上面有三种颜色，你看它的左边是绿色但右边已慢慢变成黄色和红色.3 .用两个词语来概括树叶的颜色和形状.4 .板书：颜色五颜六色形状千奇百怪三，拓展思维，说说新发现.师：除了课文上写的和刚刚大家说的,你在观察的过程中还有新的发现吗说一说.生：我发现昨天摘的树叶,今天就干了.生：我发现树叶的颜色由绿变黄由黄变红,原来树叶的颜色也会变呀！生：老师我知道了，树叶也和我们一样总是换不同衣服.生：我采的树叶上有一层白色绒毛,摸起来还咔吱，咔吱响呢！生：原来我以为雪松的叶子一年四季都是绿的，昨天我清扫卫生区时,在花坛里发现很多枯了的松针,颜色是褐色的.所以我知道雪松的叶子也会变枯.生：我发现枯了的叶子变得很脆.师:小朋友，当你们有了这些新发现的时候，会是什么心情（快乐,惊喜）就让我们带着这份心情来朗读第七小节.