中国古代史史前时期 公开课教案课件教学设计资料.docx

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1、夏商周时期：早期国家与社会变革教学设计【教学分析】教材分析本单元主题为早期国家与社会变革，早期国家即夏、商、西周，涉及到世袭制、分封制等政治制度以及青铜器、甲骨文等文明成就；社会变革指的是春秋战国时期的社会变化，涉及到铁制农具和牛耕、商鞅变法、百家争鸣等内容。夏商周时期是早期国家产生与发展时期，是古代中国由奴隶社会过渡到封建社会时期，同时也是古代主流思想文化的奠基时期，为之后统一多民族国家的形成与发展奠定了基础。学情分析九年级学生已具备一定的基础知识和分析能力，但对于整体的知识结构及关联缺乏有效整合，尚未形成完整知识框架。复习目标知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。知道春秋战国时期

2、诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。认识商鞅变法使秦国逐渐强大起来，感受都江堰中劳动人民的智慧。了解青铜器和甲骨文，知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。探究夏商周时期在整个中国历史发展进程中所处的地位及作用，认识生产力发展是社会进步的根本动力。感悟中国早期文明的辉煌和领先，增强文化自信和民族自豪感。重点难点重点：夏商周时期的文明发展史实。难点：在整个中国历史乃至世界历史发展进程中理解夏商周时期的文明。教学方法自主学习法、小组讨论法、史料教学法、对比教学法等【教学过程】设计理念以出土文物即国之重器作为主线，串联”革故鼎新奠宏基”、“铁犁牛耕促变革”、“甲骨文字永流传”三个

3、篇章，分别对应这一时期政治、经济、思想文化三个方面的内容。教学环节教学设计设计意图文物导入展示2023年春晚亮相的三星堆青铜大面具一一世界已知最大的青铜面具，导入夏商周时期。初步感受青铜文明。从现实切入夏商周，拉近历史与现实的距离。知识梳理引导学生梳理夏商周的时间线索，重点对周、东周、春秋战国之间的关系加以说明。通过表格引导学生回顾夏商周的相关信息。展示各种类型青铜器，学生举例说明青铜器的功能和特点，进一步感受青铜文明。重点讲述司母戊鼎，明确鼎在古代是权力的象征。由此过渡到第一篇章。第一篇章：革故鼎新奠宏基政治篇1夏朝世袭制【过渡】设问：你知道哪些关于鼎的成语或俗语？通过“大禹制鼎”的传说，过

4、渡到夏朝。引导学生梳理尧、舜、禹、启之间的关系，在此基础上提问学生世袭制建立的标志和意义。2.西周分封制树立时空观念，为接下来的复习奠定基础。激发学生的兴趣，增强课堂的趣味性，帮助学生更好的理解。【过渡】通过史料“天子九鼎，诸侯七鼎”过渡到西周的社会等级，从而过渡到分封制。学生根据表格自主梳理分封制的相关知识。展示一个材料题，学生通过作答进一步了解分封制的影响，认识到历史事物的多面提高分析概括能性，学会一分为二的评价历史事物3.春秋战国的政治状况【过渡】通过楚庄王“问鼎中原”的故事，过渡到春秋战国，使学生感受到春秋战国王室衰微、诸侯争霸。展示春秋与战国的形势图，通过填空让学生明确春秋五霸和战国

5、七雄的方位，利用“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”口诀帮力,落实重点知识。落实时空观念核心助学生熟记战国七雄的位置；通过观察诸侯国变化，得出三家分晋。素养。之后通过设问引导学生回顾春秋战国时期著名的战争及典故，并对战争的性质加以区分。第二篇章：铁犁牛耕促变革经济篇【过渡】春秋战国时期虽然战争频繁，但是经济却得到了一定发展，通过展示浙江绍兴出土的春秋越国铁犁锌和山西战国墓葬出土的牛尊过渡到第二篇章。1.铁制农具和牛耕的出现和推广引导学生回顾生产工具的发展演变，补充：除了生产工具，还借助示意图，使学有人力到畜力的进步。借助示意图，帮助学生直观的梳理铁制农具生认识到生产力发展是知识梳理和牛耕的作用，

6、同时强调战国时期是中国由奴隶社会过渡到封建社会时期，这一时期的变法改革促进了封建制度的形成，从而过渡到社会进步的根本动力。商鞅变法。2.商鞅变法引导学生根据表格梳理相关内容，落实基础知识。展示三则材落实史料实证核心料，引导学生分析这些新现象的出现分别对应商鞅变法的哪一项措素养，使学生认识到改施，说明商鞅变法政治、经济、军事方面的变革发展，促进了封建革推动社会进步。制度的形成。3.都江堰【过渡】战国时期秦国除了进行商鞅变法，还修建了著名水利工程都江堰展示李冰石像和都江堰示意图，引导学生回顾都江堰的基础知落实史料实证和家识。展示两则材料，让学生从都江堰的作用中感受中国古代人民的国情怀核心素养。智慧

7、。第三篇章：甲骨文字永流传思想文化篇【过渡】体现中国古代人民智慧的还有商周时期的甲骨文。通过展示出土于安阳殷墟的甲骨过渡到第三篇章。1.甲骨文首先进行猜字游戏，让学生猜一猜这些甲骨文字的现代汉字，增加课堂的趣味使学生了解甲骨文的造字特点，感受到中国古代人民的智慧。展示性。落实史料实证核心两则材料，通过分析这两则材料的含义及原因，得出甲骨文的地位和影响，使学生感受到中华文明的源远流长。2.“百家争鸣”【过渡】文字的出现促进了思想文化的繁荣，春秋战国时期在思想文化上形成了怎样的局面？”展示表格，引导学生自主梳理四大学派的代表人物、思想主张及现实意义，感受百家争鸣对后世的影响深远。紧接着，让学生完成

8、连线小游戏。素养。培养家国情怀和民族自豪感。落实重点知识后及时巩固知识。拓展提升1横向对比展示夏商周时间轴示意图，学生小组讨论探究，完成填空。通过横向对比，使学生直观体会到夏商周时期的在整个中国历史发展进程中所处的地位及作用。2 .中西对比展示中国和西方早期文明发展阶段的两条时间轴,学生仔细观察说一说自己的发现。通过纵向对比，使学生直观感受到使学生直观感受到中国早期文明远远领先于西方。3 .情感升华全班齐读习近平主席的这两段讲话。教师总结：“今天我们共同认识了一些出土文物，当然这只是冰山一角。正是这些无与伦比的国之重器，奠定了中国作为文明古国的自信和底气。正如习近平主席所说：我们拥有博大精深的

9、中华文化、中华精神，这是我们文化自信的源泉。希望同学们能够坚定文化自信，传承中华优秀传统文化，为弘扬中华文明贡献自己的力量”。提升学生的合作能力，树立时空观念核心素养，突破难点。提升民族自豪感。呼应本课主题，把情感升华推向高潮课堂小结通过本单元思维导图即板书内容梳理本单元知识结构巩固复习内容，构建知识框架体系。实战演练当堂进行往年的中考真题训练检测复习效果，强化所学知识。板书设计早期国家-夏一世袭制青铜器与甲骨文西周F分封制社会变革-经济：铁制农具、牛耕的使用和推广J春秋时期;战国时期-诸侯争霸-兼并战争J东周卜政治：商鞅变法（奴隶社会T封建社会）首家争鸣”局面出现教学反思优点：1.材料丰富，图片等素材多样，锻炼了学生多方面的能力2.落实了时空观念、史料实证、家国情怀的核心素养。不足：1.本单元复习内容稍多，教学环节有待更精心的设计2.复习时间紧，教学中留给学生自主复习的时间还不够充足