2023中小学体育课程衔接情况调研报告.docx

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1、中小学体育课程衔接情况调研报告目录关于Y县中小学体育课程衔接情况的调研分析报告1一、Y县中小学体育课程衔接的现状调查1(-)研究对象1(二)研究方法21 .文献资料法22 .访谈法23 .问卷调查法24 .数理统计法3(三)结果31 .体育教师对课程的态度32 .体育教师对课程内容的态度33 .学生对于课程的喜爱程度44 .学生对于课程标准中内容的满意度4二、Y县中小学体育课程衔接存在的问题5(-)中小学体育课程内容设置不科学5(二)中小学体育课程教学方法单一6()中小学体育课程质量不高6三、完善丫县中小学体育课程衔接对策6(-)科学设置体育课程内容6(二)丰富体育课程教学方法65.3确定体育

2、课程目标7六、总结7一、Y县中小学体育课程衔接的现状调查(-)研究对象本研究以Y县体育课程内容设置为研究对象，探究Y县中小学体育课程衔接现状。（二）研究方法1 .文献资料法主要通过西南林业大学图书馆、中国知网等搜索，以“学校体育”、“体育课程”、“课程衔接”、“体育课程内容衔接”为关键词搜索相关文献，其中有关于体育课程内容选择理论基础的，关于体育课程内容衔接现状的，关于体育课程内容衔接发展对策的。并阅读课程论、系统论、体育课程设计、课程内容改革等专著，对前人的研究成果进行梳理和分析，力求从他们的研究视角和结论中得到启迪，形成本课题研究的理论基础，在分析总结的基础上对体育课程的设置和不同学段的衔

3、接机制进行系统的认识和理解，明确本课题的研究目标，内容以及方法。2 .访谈法有目的、有针对性的就体育课程衔接的一些重要问题：如影响体育课程内容衔接的影响因素有，体育课程内容选择的应该遵循的原则，课程内容衔接应该注意的问题等一些有多年工作经验的老教师进行专题访谈,得到了很多宝贵的资料和建议。3 .问卷调查法就县中小学体育课程内容的选择和衔接设计调查问卷。在问卷设计过程中，严格遵循问卷设计的内容和步骤，将问卷设计的理论构思作为出发点，围绕理论思路和目的安排问卷的内容和形式。问卷的设计：根据研究的目的，查阅相关文献和专著，奠基好充分的理论基础后。采用封闭式问答方式设计教师和学生问卷。问卷内容主要包括

4、中小学体育课程内容衔接现状及影响因素等内容。通过阅读大量关于体育课程内容和衔接的论文，根据此次研究的目的和内容，严格按照体育科研方法和问卷设计的要求，主要采用封闭式回答方式设计体育教师和中小学生问卷。问卷内容涉及体育教师对课程标准中目标、内容等方面的认识以及中小学生对体育课程目标、学习兴趣、课程内容安排等方面的态度。发放本次问卷的时间是2023年9月至12月，针对的调查对象是Y县10-12岁的小学生，本研究在Y县小学根据随机抽样的形式选取8所小学。发放调查问卷时前往这些学校在该校体育老师的帮助下从的四、五、六年级随机抽出30位学生，共90名学生进行问卷填写和3-4名体育教师进行访谈，8所小学一

5、共发放720份学生问卷。四年级共回收问卷236份，男生128份，女生108份；五年级共回收问卷237份，男生125份，女生112份；六年级共回收问卷239份，男生137份，女生102份，共回收有效问卷712份，有效回收率为98。9%o4 .数理统计法主要通过Excek三线图数据分析软件对所采集的数据进行分析，通过对采集数据分布的分析，对体育课程衔接相关因素进行描述，作为理论分析的重要依据。（）结果1 .体育教师对课程的态度在Y县的农村学校，由于受到学校教师人数少，每学期体育教师还承担着学校比较艰巨的任务一一学生建档，这是一份脑力和体力并存的学校事务，时间长，消耗脑力多。此外，小学体育教师还承担

6、着学校的安全教育员等教学任务，并且小学体育教师的职业受到学校和其他教师极大的不尊重，认为体育课只是简单的玩游戏和“放羊”，体育教师只管看好学生安全就算课程的圆满，因此，体育教师对体育课程教学并没有很大的热情。2 .体育教师对课程内容的态度Y县小学体育课程除了体育与健康基础知识、基本身体活动（跑、跳、投）、体操类活动百分百开展课程之外，有一些学校因为本身硬件设施限制，场地小或者正处于改扩建时期或者是学校课程设置的原因，没有完全按照课程实施建议中的内容开展体育教学。课标中提出体育教师可以结合学校场地器材与学生实际情况制定水平计划，可以在教材的基础上发挥教师的创造力，设计出让学生喜欢的课程。体育课程

7、内容的安排是实现体育教学活动的重要依据，也是达成学校体育教学目标的基本途径,笔者所访谈的30所小学一线体育教师后得出以下结论：1、这些学校都按照义务教育体育与健康课程标准规定的，水平一（一、二年级）每周四节体育课，水平二（三、四年级）是一周三节体育课，体育课程具有增强学生体质与发展学生智力的重要作用体育课程具有增强学生体质与发展学生智力的重要作用，水平三（五、六年级）也是一周三节体育课。Y县小学中有62.5%体育教师的工作量是一周17-19节课体育课，因各个学校规定的满课时量不同，大致是14-16节，造成体育教师工作量大的原因主要有体育教师日常组织大课间活动、开展课外体育活动和带领训练队训练、

8、带领学生参加体育竞赛学校不承认这些属于课时以内。3 .学生对于课程的喜爱程度学生喜欢体育课，在课堂是会更认真对待每一个练习，对激发学生的学习兴趣和提高体育课堂的学习效率，有很大关联。学生对体育课堂的态度能反映出学生上体育课的学习状态，笔者对此进行调查，结果如下图：从图1可以看出，在调查中，Y县小学学生对体育课的态度，非常喜欢和喜欢的人数占比较多，占总人数的71%左右；但是，有27%的学生觉得一般，甚至有2%的学生觉得不喜欢，大多数情况下，体育课是非常受学生欢迎的课程，出现学生不喜欢体育课，本人觉得可能是有三个方面，学校安排不当、教师上课无趣、学生自身原因。4 .学生对于课程标准中内容的满意度调

9、查学生对体育课程内容设置的满意度能帮助体育教师了解学生的真实想法，对体育教师改进教学内容有很大帮助。图2学生对体育课程内容满意程度（男生390人，女生322人）250男生女生如图1所示，在对体育课教学内容设置的满意度调查中，男生选择非常满意的、一般的、不满意的、无所谓的学生，人数依次为97人、205人、76人和12人。女生方面，非常满意课程内容的女生有68人，感觉一般的有189人，认为不满意的女生人数有52人，剩下13个女生选择无所渭。对学校体育课程内容设置感到非常满意的人加起来才165人，是总人数的23.2%,之所以这么多学生选择一般或者不满意或者无所谓，主要是因为所学内容与自己的喜好不符。

10、由于教学内容的设置主要考虑的是学校的场地器材、设施设备与课标中的教学内容建议，也因为班级中人数较多，众口难调，无法满足所有同学的喜好。因此，体育课对激发学生的上课兴趣程度上不容乐观。二、Y县中小学体育课程衔接存在的问题(-)中小学体育课程内容设置不科学Y县小学体育课程内容不太切合学生的实际，并不适合学生的个性发展的需要，课程内容不易调动学生的兴趣、适合学生的个性发展和建立运动习惯。体育教师作为课程内容的开发者，要因校制宜，充分体现课程的实用性，同时，还要考虑到每位学生个体化的发展，不能千篇一律。小学体育课堂更要与日常生活接轨，如体操前滚翻动作，水平一、水平二都有这个技能，一些体育教师在授课时知

11、识对技术动作进行讲解示范，没有联系实际；前滚翻动作可以变成一个卸力的动作，保护自身不受伤害，体育教师在授课时可以创设现实情境，让学生有学以致用的满足感，这样才更容易激发出学生的学习热情，很多教师会忽略这一点，没有体现出体育课程目标的现实化与具体化，也就无法体现出体育课程的社会价值。由于教学内容的设置主要考虑的是学校的场地器材、设施设备与课标中的教学内容建议，也因为班级中人数较多，众口难调，无法满足所有同学的喜好。因此，体育课对激发学生的上课兴趣程度上不容乐观。（二）中小学体育课程教学方法单一学生倾向于生动活泼、趣味性强、互动性高的体育课堂模式。体育教师在教学过程可要采用了灵活多样的教学方法,避

12、免出现传统的灌输式的体育课堂或者方法单一的教学方法，也不可过多追求技术的掌握，易导致学生失去兴趣、感到厌倦，从而影响教学效率。这就需要体育教师能够深度理解教材、时刻了解学生、精心设计每一堂课、把控课堂上动态和及时改进不足，从而不断提高教师的教育教学能力，增强学生体质与发展学生智力，进而提升体育课堂效率。（三）中小学体育课程质量不高纵观笔者调查的这些学校，体育课程的学习质量不容乐观，学业压力和不重视是最大的问题，所以出现了部分学生对体育课兴趣不高，在课堂上的积极性与参与度有所降低，学生注意力较易分散，无法全神贯注于课堂教学，师生间的互动性也就相对较弱，教师的教与学生的学无法相互联系，这些现象不利

13、于教学目标的达成，也因此大大降低了教学效率。三、完善Y县中小学体育课程衔接对策（-）科学设置体育课程内容县小学体育课程内容设置应具有可操作性及包容性强，应当根据学生的年龄特点进行设计，不止如此，还应考虑到各校体育教师的师资力量，作为体育课程内容设置的参考指标。应适当增加民族民间项目、体操、武术和体育与健康基础知识，重视校园的体育文化建设，开展丰富的体育与健康理论课。充分了解Y县小学学生身心发展的特点，重视学生的需要，确保学生能够将理论与实践更好的结合起来。体育与健康课程内容设置是一个范围广、内容多的课题，本研究从目标设置、教学内容、教学方法、评价体系、教师培训等角度剖析了Y县小学体育与健康课程

14、内容设置情况，探究Y县小学体育课程内容设置存在的问题，促进学生全面发展，根据不同项目特点，创设因校制宜的体育与健康课程，更好的激发学生迸行体育锻炼的内在学习动力，将被动转为主动，从而为终身体育奠定扎实基础。（二）丰富体育课程教学方法Y县小学体育课程教学实施在教法上，Y县小学的体育教师较多采用直观法、讲解法和预防与纠正错误法等传统的教法，方法虽有效，但过于枯燥单一，无法有效调动学生的兴趣，应当与时代相结合，与时俱进，适当结合游戏法、比赛法、情景教学法等，在教学方法的选择上更加丰富多样，使得课堂更加生动活泼，吸引学生参与，让学生进行体育与健康课程学习时更加得心应手。Y县小学体育课程应该有直观而详尽

15、的教学实施流程，也就是教学实施过程，教学实施过程应该贴近实际情况可操作性强，指向性明确。体育教师对每个水平每个阶段的教学内容了如指掌，有些体育教师教学随心所欲，想到什么教什么，没有规划学期或学年的教学计划，没有设计课程的教学环节，有规定详尽的教学实施过程能更好的的帮助体育教师上好体育课。教师能够根据规定的教学实施过程结合学校的具体情况，选择适合的方法进行教学实施。小学体育课程实施还应该凸显以人为本的教育思想,强调青少年学生素质的全面提高。信息化教学的浪潮席卷而来,Y县小学体育课堂教学实施也应该顺应现代教育的发展方向进行体育课堂上信息化教学的构建和应用。5.3确定体育课程目标在进行小学体育与健康

16、课程内容的设置时要贴切课程的实用性与发展性。体育教师应该考虑到当前学生生长发育特点设置体育课程内容，坚持“健康第一”的指导思想，突出学生的学习主体地位，体育与健康课程内容的设置应该针对学生的切实需求，为学生终身体育奠定扎实的基础，促进学生身心全面发展。加强对学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的教育引导，让学生了解体育运动的魅力和作用，对学生树立运动习惯形成终身体育意识有很大的影响，促进学生德、智、体、美全面发展。六、总结小学体育的最终目的，应当是以帮助学生建立“终身体育”为意识与行为，在贯彻“健康第一”的指导思想上，教师还要联系到学生的年龄特点，帮学生树立一个坚持进行体育运动的意识，就像在学生心里种下一颗体育锻炼的种子，让学生