2023年分类教学设计与分析.docx

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1、分类教学设计与分析人教版（义务教育课程标准实验教科书183;数学（一年级上册）第3839页的内容。教学目标1 .通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。2 .通过学习，培养学生的动手操作能力、推断能力、合作交流能力。3.让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。教学重难点能选择不同标准进行分类。学具打算衣服、鞋子、篮子、书、作业本、瓶子、玩具小熊。教学过程一、创设问题情境学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间随意地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、玩具小熊各假设干件）。师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些

2、东西？生1：有玩具小熊、书、衣服。生2：还有鞋子、篮子、瓶子。师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。师：你能给老师一个什么好的建议？生1：应该把东西整理好。生2：把衣服放在一起；瓶子放在一起师：今天我们就来一起当个小管家，把这些东西收拾、整理，分类摆放好。板书：小管家。学生读课题。师：你了解什么叫小管家吗？生：小管家就是把东西一样一样地放好。师：今天，我们就以学习小组为单位，比一比哪组同学最能干，能评上“最正确的小管家的称号。二、新授（一）整理教室（复习单一分类）师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是

3、不够的，我们大家一起来分工合作好不好？（渗透团体精神）请你们商量一下我们6个学习小组怎么分工才好？生1：我们组收拾玩具小熊。生2：我们组收拾篮子。生3：我们组收拾瓶子。（每组选择收拾一种物品）师：我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？生：会挤来挤去，不安全。师：我们怎么样才能防止这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思考方法）生：一组一组地来。师：很快乐我们班的小朋友从小就养成了讲次序的好习惯。学生有序地上来捡走本组选中的物品。师：现在和刚刚比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？生1：这样收拾干净后，美丽了许多。生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。（让学生感受到分类的

4、好处，养成良好的生活习惯）（二）整理桌面的物品（不同标准分类）师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。想想,这样算收拾好了吗？生：这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。师：你们能把它们收拾得更齐整、更合理吗？学生操作后，学习小组汇报。师：你们小组是怎么收拾的？第一组：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排（即按颜色分）第二组：我们小组是把有提手的篮子放一起，没提手的篮子放一起！师：为什么你们要这么分呢？有什么好处吗？生：如果我要买菜的话，我就用有提手的篮子，这样方便我们拿菜。第三组：我们把鲜橙多饮料放一起，可乐放一起，娃哈哈矿泉水放一起（按口味分）师：这样分有什么好处吗？生：我喜

5、欢什么饮料就去拿，可以方便我们买东西。第四组：我们把大的书（音乐、美术书等）放一起，中的书（语文、数学书等）放一起，小的作业本放一起。师：你能告诉老师，这样把书分成大中小后，你会怎么把它们放到书包里去呢？生：我会把大的放到最下一层，然后再放中的，最后把小作业本放到书包前面小包包里。师：哦，真好，老师信任你的书包肯定很齐整的。第五组：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在第二层，拖鞋放在第三层。第六组：我们是按春夏秋冬来分的。夏天的衣服放第一层，秋天的放第二层，冬天的放第三层。师：第五组和第六组这样放衣服、鞋子有什么用处？生1：想穿什么就去哪一层拿，比拟好找。生2：比拟齐整好看。师：同学们，桌面上的东西

6、经过这样整理，既美观又便于我们找东西，真好。对刚刚同学们的整理，你们有什么意思？生1：我觉得小熊那组分得最好，很齐整，美丽。生2：我觉得第六组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。师：第六小组接受这个建议吗？老师想请一位能干的同学援助他们，谁来？生3：我觉得第四组的练习册放错了，它们比语文、数学书小书，但又比作业本大点，应该放到另一层。生4：我不同意，我看练习册和数学书是一样大的。师：老师也很想了解你们谁看得准，请你拿它们比一比好吗？学生操作，结果一样大。生1：老师，我们已经把衣服叠好了。师：第六组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干！你们看看现在怎样？生1：美丽多了。生2：叠好后衣服

7、不会皱了。师：请大家想一想你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？学生操作，老师指导。学生在小组间观摩、交流中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种分法。生：（第一组）：这一次我们把小熊按大小来分。大的放在上面。小的放在下面。有一个特大的没有地方放了。师：你们商量一下这特大号熊放在哪儿才更齐整，更好看？生：（第二组）：我们的篮子是按颜色分。每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。三、活动让学生以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分？学生活动，教师指导。学生汇报情况：第一学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。师：还有哪一组也是这样分的？（四、六组也是

8、按男女分）师：你们在生活中见过这样分吗？生1：见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。生2：男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。第二学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，这一边的是还没有入队的小朋友。师：还没入队的小朋友要多努力，争取下一次荣耀地参加少先队好吗？第三学习小组：我们是按衣服的颜色分。师：这样分有什么用呢？（渗透分类的好处）生：（略）四、小结师：今天，你们学会了什么本事？平常，在什么地方看过、接触过分类？生1：有人说一般话、有人说英语、有人说法语生2：有哈巴狗、有猎狗生3：有白种人、黄种人、黑人。生4：有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店。师

9、：这样分商店有什么好处？生：比拟方便，想买铅笔就去学生用品商店。五、安排课外活动师：请同学们利用今天学到的本事做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜整理好。在很多国家中，要求人们把垃圾进行分类，请大家回家问一问家长，找一找有关的资料。想一想，这样做是为了什么？你会把垃圾分类吗？教学设想分类思想是一种根本的数学思想，是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。学生分类能力开展的一个重要标志是能够自己提出分类依据。本节课重点是观察学生能否独立按照肯定的标准分类，而不是教师提出分类依据。依据教材的编排意图和学生的认知规律，我从以下几个方面考虑并设计本课。1 .联系学生的生活实际，创设问题情境，

10、激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教与学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此,我在教材提供素材的根底上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有一大堆零乱物品的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的心愿。从而引出课题，渗透分类的好处。2 .以自主、探究、合作的学习方法，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有肯定的数学活动经验和知识的累积。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因

11、此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作交流的学习情境。通过把学生分成假设干组，以评选“最正确小管家作为奖励机制。先让学生共同把教室的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照肯定的标准，再一次地进行分类，尽量让物品摆放得有序、齐整和美观。同时鼓舞学生选取不同的标准进行分类和尝试。通过这样不断把分类过程进行细化，让学生从中感受到分类结果在不同标准下的多样性，感受到不同标准的分类有着不同的意义和用途。在这样的设计中，没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内商量交流，在组与组之间观摩学习，在动手操作中体会和掌握知识

12、。学生真正成为了学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。3 .表达分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯。教师的工作不仅仅是“教书，更重要的是“育人。作为一名教师应该特长在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。依据本节课的内容，我期望我的学生学习完后，能养成有条有理的生活习惯。因此在设计本节课时，我有意识地在整节课中渗透分类的意义，并适当安排任务让学生收拾自己的学习用具、生活用具，以评选“最正确小管家正面向学生树立良好的形象，到达教育目的。总而言之，本节课我“以学生的开展为本精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交

13、流能力、合作技能也势必得到开展。评析本节课有以下几个突出的特点。1 .注意良好习惯的培养。良好的行为习惯是学生开展的重要根底。从本节课教师设计的几个活动来看，均在这方面下了很大的功夫，取得了较好的效果。课一开始，教师就把玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教室中间，让学生亲自体验杂乱无章的生活，既不美观，又不卫生，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并不忙于让学生动手，而是让学生思考：全班这么多学生如果都上来，会造成什么后果。学生想像这样做的危险，这样做的混乱，自然产生了讲秩序的念头，体验到秩序能使生活有条理。不显山不露水地渗透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。如果老

14、师每节课都能把良好的行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中，学生的思想水平将会上一个新的台阶。2 .注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的开展。这节课较好地表达了这些理念。如面对同样的东西，不同的学生有不同的分类、整理方法，教师不仅不约束学生，反而积极地促进学生思维的放开，鼓舞学生按照自己的需要、自己的习惯去分类。3 .注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类重要性的渗透，课中对“分类方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受。如果一开始，杂乱的东西让学生感到难受，经过整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习、生活。有了这样的体验，教师又通过安排课外活动，整理自己的书包、书柜，将课内体验向课外延伸，学生解决问题的方法也就逐渐形成。4 .注重教材的二次开发。为了强化对分类的体验，教师对原有教材进行了二次开发,把教材中分学具改为分一般用品，把教材“分类的课题改为“小管家。通过这样修改，学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。我们能看得到、摸得到、想得到。展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。