《长度单位》教学设计第4课时.docx

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1、?长度单位?教学设计第4课时教学目标：1 .通过推测、比拟，学会选用适宜的长度单位描述物体的长度。2 .稳固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。3 .感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。教学重点：会选用适宜的长度单位描述物体的长度。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比拟。教学准备：课件，学生尺（厘米尺），米尺等。教学过程一、回忆引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你

2、们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择适宜的长度单位。【设计意图：通过复习用手比划实际长度，为后面估测物体的长度作铺垫。】二、探究新课（一）引出问题。1 .学生猜想课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2 .提出问题：一根旗杆的高度是13（）。你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。1学生思考，小组讨论3 .全班交流，说说想法。想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1柞长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度比照，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。想法三：借助身边十几厘米高的物品

3、来比拟，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比方，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。4 .得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）5 .教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择适宜的长度单位时要多思考多比拟。【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，开展合情推理的能力。】（三）运用新知。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1 .学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2 .同桌交流想法。3 .指名答复，说说选择的理由。学生可

4、以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更适宜。【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择适宜单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。】三、稳固新知（一）教材第7页“做一做。1学生独立解答，后同桌交流。4 .全班交流。（二）教材练习一第8题1 .课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。2 .师生给予合理评价。【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。】四、本课小结（一）学生回忆：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位适宜时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择适宜的长度单位。【设计意图：通过回忆小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力