中小学信息技术教学文章：浅谈在信息技术课中创新意识的培养.docx

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1、中小学信息技术教学文章材料：例谈在信息技术课中创新意识的培养教育技术学关于教学技术AECT1994这样定义：“为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、治理和评价的理论和与实践。其中的设计与开发就是教育的创新。笔者从学生和教师的角度，结合这几年的信息技术教学经验谈一谈如何在信息技术中培养教师和学生的创新能力。一、首先要教师本身不断更新教育观念1 .树立全新的教育理念。树立素养教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先明确素养教育是以提高民族素养为宗旨的教育，是一面向全体学生、全面提高学生的根本素养，促进他们的德智体等方面生动、生动、主动的开展为根本特征教育。其次，明确素养教育

2、的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素养教育的一项重要内容。再次,创新能力需要终身培养，创新的动机需要终身鼓舞，所以说创新教育也是终身教育。2 .树立全新的教学观。高新技术的飞速开展和广泛应用，极大的推进了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。在信息社会里，信息取代了工业社会的能源，成为生产开展的最主要的要素。在知识成为生产力的要素的社会环境下,教育必定面临着新的挑战。以网络技术、多媒体技术和信息高速公路为代表的信息技术革命对社会的政治、经济、文化等正产生着深刻的影响。经济全球化，是以信息技术革命为根底的。

3、在这样的社会中，一个国家的竞价水平和综合国力将更多的表达在制造、加工、处理和应用知识信息的效率和水平上。民族创新能力的提高，丝毫离不开教育，离不开教育的创新。而作为教育活动实施的践行者教师必须树立全新的教育理念。因为知识经济时代以创新型人才培养为目标，个性化、制造力的培养成为教育的重点。二、努力学习新知识，积极创新教学思路，稳步变更教学模式要想学生一杯水，教师就要一桶水。人类的科学知识经过几百万年的累积和更新,进入20世纪后，科学技术的“链式反响引发了知识的爆炸。有关资料显示：最近30年产生的知识总量等于过去2023年所产生的知识量的总和；到2023年，知识的总量将是现在的34倍。知识爆炸，知

4、识的总量大致每隔35年翻一番。作为教师知识的传授者必须尽力的学习新知识，诸如计算机操作、多媒体的制作、远程教育的实践等。并在学习与实践中，拓宽原有教学思路，恰当利用新设备、新媒体资料、新型教学资源来教学，稳步改变传统教学紧靠教师口头教授书本，利用传统教育媒体如：黑板、挂图、标本、模型等教学的模式。三、建构学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力课堂是学生猎取知识和技能的主阵地，更应成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。通过信息技术教学创设问题的情景，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化无穷的画面刺激学生大脑的愉快区，为激发学生制造性思维打造有利条件。并有利与信息技术课与其他学科

5、的整合。例如：在讲解POWERPOINT引入动画操作时，可选用生物中的细胞的分裂的动画、物理中核聚变核裂变的动画、化学中的一些复杂抽象的化学变化等均可引入。即掌握了信息技术的操作又给予学生生动形象细致入微的显示,进而激发他们的无限想象力和制造力，增加学习其他科目的兴趣。把信息技术教学引入其他各学科不仅可加大教学的密度，节约时间，而且能依据教学需要将其内容动态的加以分解、组合，生动地再现事物发生、开展的过程，使抽象知识形象化，即有利于突破教学的重、难点，由可拓展思维空间，促进学生创新思维的开展。四、推行探究式教学模式，培养学生的创新能力探究式教学主要步骤是问题的提出、分析、解答。可把学生的学习放

6、在有意义的问题情景中，学生通过相互合作探究来解决这些问题，觉察隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、公平富于创新精神的教学情景。对于答复疑难问题时出现的不同主张和见解要去粗存精，肯定其中的合理成分。要改变教师原有的“一言堂的方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，更应鼓舞学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜想，敢于打破常规、不拘一格。五、充分发挥学生的主体性和创新性主体性和创新性必不可分，创新是主体性的

7、X表达。没有积极主动的学习，就不能有效的培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种时机，鼓舞学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向与掌握根本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动生动，增强学生学习知识的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的稳固、补充。从而促进课堂教与学，到达学以致用的效果。我在这个问题上做了如下尝试，期望能在信息技术教学中进行创新教育的突破点。让信息技术课堂变成学生交流新知识的舞台。比方排解计算机维护过程中某种故障的途径，学生通过不断的在平常有意识的累积这些经验，定

8、期的进行交流可以使他们获益匪浅。在学完“Word的功能和使用一章时，要学生分组完成一份精美的班级小报。在编制这份小报时，学生需要运用WOrd在WindoWS局部的教学时，就可通过操作系统的种类以及开展历程，介绍世界首富BiuGateS的成功之路，从而激发学生的学习热情，使学生从小树立远大志向；在掌握资源治理器的根本操作后，要让学生了解更改、复制、移动、删除别人的文件是一种不道德的行为，会给别人或集体造成很大的影响，可以让学生说说自己的文件被别人更改或删除后的感受；在介绍计算机病毒知识时，要使学生了解，制造计算机病毒的人是出于某种个人目的，或出于恶作剧，给人们造成损失和灾难，是一种极不道德的行为

9、，甚至是一种X行为，从而培养学生做一个有道德的人，应该用知识和技能造福于人类。教学WindoWS画图时，在学生掌握“铅笔“橡皮“颜料筒等工具后，让学生绘制一幅“漂亮的学校。有些同学由于粗心，房顶不密封就用“颜料筒，这下可好，好端端的一幅画搞得乱七八糟。去除图像吧，太惋惜了，学生迅速问：“老师，这该怎么办？此时，教师适当点拨，让学生自己操作，这样学生学到的知识就会印象深刻。五、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力发散思维是指依据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是制造性思维的核心。为走出传统教学中重求同，无视求异，重集中思维训练，无视发散思维训练的

10、泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息向多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。例如讲解“如何删除文件或文件夹时，教师可问：“删除的方法有几种？学生经过操作后总结有以下几种方法：1 .选取所要删除的文件或文件夹再单击右键选择删除。2 .选取所要删除的文件或文件夹单击快捷方法栏里的删除按钮。3 .选取所要删除的文件或文件夹单击菜单栏里的删除菜单。学生很简单得出对文件操作选取，进而为以后讲解W0

11、RD2023打下根底。通过这一类的训练，使学生能够到达举一反三、触类旁通的创新效果。近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思、，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比拟，从中确定出最正确方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路,找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、推断和比拟，最终得出一个最优化的结论。六、理论联系实际，培养创新能力鼓舞、指导学生大胆、灵敏地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进

12、行自由论辩，相互交流方法，相互启发思路，以完成解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决一般生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿,用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签，卡片，用计算机建立自己的学习档案等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，依据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能援助学生理解和稳固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深刻。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、治理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素养教育，为学生将来开展成为创新型人才奠定坚实的根底。