六年级上册地方课程传统文化《乐舞》教案教学设计.docx

《六年级上册地方课程传统文化《乐舞》教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册地方课程传统文化《乐舞》教案教学设计.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、六年级上册地方课程传统文化（乐舞）教案教学设计六年级上册地方课程传统文化（乐舞）教案教学设计第9课乐舞中国有着悠久和明媚的舞蹈历史和文化，对于中国舞蹈的历史而言，不管在历史文物，文字史料到戏曲的中国古典舞具体表演形式中，都有大量的记载和遗存，在中国舞蹈史书中就系统地论述了从原始舞蹈“舞的起源，到历代舞蹈的表演形式、舞目、功能、思想内容等。中国古典舞有着极为悠久的历史。它的渊源可以追溯到中国古代宫廷舞蹈或更为遥远时代的民间舞蹈。至周代开始，到汉、两晋乃至唐代五代宫廷设立特意的乐舞机构，集中和培养专业乐舞人员，并对流行于民间自娱性舞蹈和ZJ舞蹈乃至外邦舞蹈进行了整理、研究、加工和开展，形成了宫廷舞

2、蹈。其中如周代的（六代舞）（包含（云门）、（咸池）、（大韶）、（大夏）、（大菠）、（大武）六个乐舞），唐代的（九部乐）、（十部乐）、（坐部伎）、（乐部伎）、（大曲等，异彩纷呈，各领X。中国宫廷舞蹈，是历代总揽者愉悦享乐、歌功颂德的一种重要工具，以女乐为主。由于宫廷舞蹈以总揽者的审美情趣而创作，其一局部作品不可预防地存在着风格上的绮糜、内容上的消极；但大局部还是多由艺人们在中国民间舞蹈根底上创作出来的，所以不乏中国传统艺术的精美之处。宋元之后，由于战乱一再，文化受到破坏，舞蹈的开展也受到影响，汉唐时代的许多著名舞蹈竞相失传了。在传统舞蹈根底上形成的宋代舞蹈，以戏曲的形成和开展逐渐替代了歌舞艺术。

3、元代，宫廷乐舞与民间歌舞，乃至“白戏、“滑稽戏、“角抵戏等相结合，逐渐形成了戏曲艺术形式。戏曲艺术要求唱、念、做、打相结合，具有舞蹈、音乐、美术、杂技、文学、说白等多种因素，是一种综合性的艺术形式。戏曲中的舞蹈，含有中国传统舞蹈的精华，它依据人物情节需要，汲取了某些生活动作，并加以改造，强化和丰富了舞蹈的表现力。元、明、清三代以后，社会矛盾相对复杂，复杂的社会生活提供了许多素材，使舞蹈进一步得到开展。新中国成立以后，五十年舞剧，如（丝路花雨）、（编钟乐舞）、（仿唐乐舞）、（铜雀伎）等等，这些复古乐舞突出了雍容大度、X严谨、清楚明媚的风格特点。另一方面是舞蹈教育家唐满城、李正一的中国古典舞身韵理

4、论的革新、制造和实践。唐满城教授说：“身韵从摆脱戏曲的行当、套路出发，从中国的大文化传统，包含书法、武术来探究它的形、神、劲、律、气、意的审美规律，提炼它的元素，总结古典舞运动的路线、法则和阳刚、阴柔、节奏的内涵，从而使之不再有戏剧化、比较化、行当化的痕迹，走向了舞蹈的主体意识和动作符号化的抽象功能。他们把以往古典舞蹈中的动作规律，提炼总结为假设干以腰部为中心、进行圆运动的根本动作，极大地拓展了中国古典舞的运动空间。由此实践并产生了以（黄河）、（江河水）、（木兰归）、（梁祝）等为代表的一大批优秀舞蹈作品。在（黄河）中，使脱胎于戏曲舞蹈的中国古典舞，突破了戏曲常规的局限，不再是戏曲行当的翻版，而是以大幅度的身体运动，把古典舞翻新成可以挥洒自如的表现思想和激情的人体言语,“从而使中国古典舞不仅从外形上而且从内在神韵上都找到了中国传统文代精神相一致的东西，从而使中国古典舞形成细腻圆润、刚柔相济、情景交融、技艺结合，以及精、气、神和手、眼、身、法、步完美结合与高度统一的美学特色。（黄河）的成功标志着中国古典舞的开展到了一个崭新的阶身。