第一单元《数据收集整理第2课时》教学设计_001.docx

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1、第一单元?数据收集整理(第2课时)?教学设计教学内容:教科书第3页例2及相关内容教学目标:1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程,会用自己的方式记录数据,并感知用“正字记录数据的优点,继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。2,通过对数据简单的分析,感受数据中蕴含的信息,体会统计在预测和决策中的作用,初步培养数据分析观念。3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。教学重点:学会用“正字记录数据。教学难点:感受数据中蕴含的信息,体会统计的意义。教学过程:一、谈话导入师:学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛,请想一想应该怎样选好呢?【设计意图:积极创设和谐

2、、宽松的学习气氛,激发学生的学习欲望。】二、自主探究1.教学例2。师:请想一想用什么方法选好呢?学生可能答复(互动点):(1)我们可以举手表决。(2)我不同意你的方法,这样有时会伤害到他们的,我认为用投票选举最好。师:对我也觉得这种方法比拟好,请同学们在纸条上写好选票,我来收。师:同学们票是选完了,怎样才能知道结果呢?学生可能答复:我们来统计选票数。师:怎么统计?应注意什么?学生可能答复:老师我们向选三好生那样进行唱票,有2人在黑板上记录,1人唱票,1人监督,其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认真统计,不能出现错误,数据不准的话,还得重新唱票,那很麻烦。师:你的方法很好。请看我这有3

3、个同学统计的结果。(课件示出书中第3页的记录结果)仔细观察,你发现了什么?学生可能答复:我发现第一位同学是写“正字纪录的,第二位同学是画“√记录的,第三位同学是画“O记录的,而且他们都写得很整齐。师:请大家看一看,你认为哪种记录方法好呢?为什么?学生可能答复(互动点):(1)我喜欢画“√记录的,这样记录快。(2)我喜欢画“。记录的好数。(3)我不同意你们的想法,我认为写“正字记录的最好,因为一个“正字是5笔,代表5票,5个5个地数又好数又不易错,而且占得地方少还节约纸。师:你说得很有道理。你们都同意吗?好下面大家把他们记录的数据整理好,填入教材第3页的表中。师:同学们看

4、看表中数据,我们应该选谁参加比赛呢?学生答复:陈小菲。师:请同学们,根据统计表答复下面的问题。(书上第3页)学生可能答复(互动点):(1)我是这样想的:如果这两位同学把票都投给王明明,王明明只有17票,可陈小菲的票数还是比王明明多,还是陈小菲参赛。(2)如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票,王明明16票,陈小菲23票,还是陈小菲参赛。(3)我是这样想的:这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果,因为陈小菲比王明明多7票。师:看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息!你们表现得非常好!下面我们继续完成下面各题。【设计意图:由于学生都有了选三好生统计票数的经验,在这里我通过问题情境,引导

5、学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性,并优化记录方法,感受用写“正字方法纪录的好处。】三、稳固学习1.完成第3页“做一做(如下列图)师:同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢?学生可能答复:我认为举手选择自己最喜欢去的地方,数一数有多少人去,这个方法省事只要一数就好。师:同学们你们也是这样想的吗?全班答是。(“全班答是要删除)师生进行数据收集、记录。并填写表格及答复下列问题。(做后订正)2,完成书第4页的第3题。(如下列图)学生独立完成后交流汇报。指名学生台前来讲他的解答过程。3,完成书第4页的第1题。(如下列图)师生进行数据收集、记录。并填写表格及答复下列问题。(做后订正)引导学生思考,空白格表示什么意思。【设计意图:通过练习,进一步稳固所学的知识,培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学的应用价值,进而激发学生学好数学的积极性和主动性。】四、课尾梳理同学们,通过今天的学习你有什么收获?指一名学生上台前来梳理,其他同学听后补充或纠正。【设计意图:帮助学生回忆梳理本课所学知识点,培养学生的归纳概括能力。】五、板书设计

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