第一单元《有余数的除法》教材分析.docx

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1、第一单元?有余数的除法?教材分析您现在正在阅读的第一单元？有余数的除法?教材分析文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！第一单元？有余数的除法?教材分析这单元是紧接着二年级上册表内除法安排的，教学内容由三局部组成。第12页初步体会余数的含义，初步认识有余数的除法。第34页初步教学有余数除法的竖式计算，懂得余数一定比除数小的道理。第57页练习有余数的除法，加强概念，掌握算法，解答有余数的平均分问题。1让学生在分东西的活动中先形成有“剩余的表象，在此根底上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全局部完，可能剩下一些不够再继续分。学生在二年级上册表内除法里已经接触过许多

2、正好全局部完的事例，本单元教学有余数的除法，分四步帮助学生逐步认识余数和有余数的除法。首先是操作活动。把10枝铅笔分给小朋友，要求每人分得同样多。可以怎样分？例题没有规定，让学生自主选择，每人可以分得2枝、3枝、4枝或更多枝。由于问题具有开放性、容量大，所以需要合作学习。教材创设了合作学习的情境，并让学生把分的各种情况记录在一张表格里。组织他们通过操作、填表、观察、分类、交流等活动，发现平均分东西时，不是都能正好全局部完的，经常可能还剩下一些不够继续分，从而初步形成“剩余的表象。接着以10枝铅笔，每人分得3枝，还剩1枝这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1枝在除法算式里叫余数，

3、这样的除法是有余数的除法。然后让学生“试一试，把分铅笔有剩余的其他几种情况也分别用除法表示，在模仿中继续体会有余数除法中的商和余数的具体含义。最后是充实感性材料，形成概括性的认识。学生初步建立概念的时候，往往需要大量的事实来支持。“想想做做让学生继续进行分圆片、分三角形纸片等活动，观察、想像把花插入花瓶的现象，比拟概括地认识平均分东西的时候，如果没有正好全局部完，都可以用有余数的除法来计算。2指导有余数除法的求商方法。怎样求商是计算有余数除法最关键的一步，教材通过实例引导学生体验求商的方法。在安排上是由易到难，先进行一位数除以一位数的求商，再进行两位数除以一位数的求商。在形式上是由直观到隐蔽，

4、先是能够在图上看到商，然后是图上不显示出商。在方法上是形象思维和抽象思维相结合，理解求商的思考。第3页例题有7个桃，每盘放3个，学生能从实物图上看到商2余1。可以先教学有余数除法的竖式，让学生明白怎样在竖式上表示放在盘里的“6个以及余下的“1个，看到余数1在竖式里是7减6的结果，然后教学用“7里面最多有2个3求商。7里面最多有几个3是抽象的求商思维，要利用直观图，从“7个桃，每盘放3个，只能放2盘引出“7里面最多有2个3，让学生体会这句话的意思。还要联系乘法口诀，一三得三表示1盘放3个桃，二三得六表示2盘放6个桃，剩下的桃不够再放1盘，帮助学生理解7里面最多有2个3。感受有余数的除法也可以用乘

5、法口诀求商。“试一试把17个气球平均分给5个小朋友，让学生计算175,自己求商和写竖式。可以让他们看着图想像分的过程，或者动手分一分，得到每人分几个，一共分掉几个和还剩几个。要利用直观形象支持抽象思维，体会这道题为什么想“17里面最多有几个5以及怎样用5的乘法口诀求商。想“几里面最多有几个几是适宜学生使用的求商方法，“想想做做让学生反复体验、逐渐掌握。第1题通过摆小棒和填空感受9里面最多有4个2,11里面最多有2个4,然后按这样的思考完成竖式计算。第2题利用表内除法帮助求出有余数除法的商，体会怎样用乘法口诀想几里面最多有几个几。如16除以4商4,18里面最多有4个4；24除以3商8,23里面最

6、多有7个3。第3题直接想几里面有几个几，计算相应的有余数除法，学会求商的方法。计算有余数的除法是本单元的教学重点，也是教学难点，学生在初学试商时，出现一些不顺利甚至错误并不奇怪。要把这些不顺利和错误作为教学资源充分利用，让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。3 比拟除法算式里的余数和除数，发现并理解规律。教材第3页要求学生比拟例题和“试一试题中余数和除数的大小，发现“余数都比除数小的规律。在发现这个规律的同时，联系平均分东西时最后剩下的“不够再分的经验，就能理解这个规律是合理的、必然的。应用“余数总比除数小这个规律能提高试商的能力。为了保证余数比除数小，试商时要选用得数最接近被除数且比

7、被除数小的那句乘法口诀。练习一第10题应用“余数比除数小这个规律进行判断，对大多数学生的要求是能填除数最小应是6,不要求填出被除数和商。第15题要求写出完整的除法式子，这是一道开放题，不仅答案可以是多样的，思考也可以是多样的。要让学生在独立填写算式的根底上进行交流，他们的思考应该是宽松且活泼的。这里不要把学习要求提得过高，更不要把“除数乘商再加上余数等于被除数作为教学内容。4 利用有余数的除法解决实际问题。教学有余数的除法要用于解决实际问题，第3页的例题和“试一试既教学计算，也是解决实际问题。练习里的解决实际问题分三段编排，首先是第4页第4题，把除法算式补充完整，体会有余数的除法能解决实际问题

8、；然后是练习一第4、8题，在练习计算时插入实际问题，让学生独立解答；最后是第1014题，集中进行解决实际问题的练习，还要灵活应对局部题里条件或问题表述的变化。正确写出商和余数的单位名称是解题的难点，为此要加强理解题意，在现实情境中收集信息，经过整理有条理地表述有用的数学信息，并仔细阅读问句，充分理解要答复的问题。要体会实际问题里的平均分，从而选择除法解题，并具体解释列出的式子能求什么。5 对练习一局部习题的说明。第1题加强对有余数除法的认识，完善概念。在看图填算式以后，要说说各道算式的具体含义，如算式9:4二2盘1个表示有9个蛋糕，每4个放1盘，放了2盘，还剩1个。算式9：2二4个1个表示把9

9、个蛋糕平均放到2个盘里，每盘4个，还剩1个。要比一比两道算式的商的单位名称有什么不同，为什么不同。还要说说两道算式的余数的意思。这样，学生就能理解有余数的除法也是计算平均分的问题，它的特点是还剩下一些不能再分了，因而有余数。第5题加强对余数比除数小的认识。要利用这个知识判断四个竖式的计算哪些是正确的，哪些不正确。在改错以后，还要比拟余数与除数的大小，体会正确的计算，余数一定比除数小。第6题加强求商的思路。要利用中间一道表内除法，体会左右两题有余数的除法应该怎样想商。第9题可以先找出没有余数的式子，再列竖式计算其他算式。这里不要求学生口算有余数的除法。第14题是有余数的除法，题目只问最多可以搭多少个正方体，口答的时候只要答复这个问题，不答复还剩多少个小方块。而其他实际问题里都有两个问题，要分别口答。