《消防工程》教案-教学课件.docx

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1、任务详细教案任务4：消防工程安装计划课时2课时授课班级工程造价授课时间周二、周三、周四授课地点教学楼参考教材建筑设备安装识图与施工工艺，汤万龙，中国建筑工业出版社2019年11月第4版教学目标素质目标1锻炼学生的整体设计思维与团队合作能力2 .增强学生的敬业态度与职业道德3 .培养学生的参与意识，缩短学生毕业后步入工作岗位的适应期4 .建立专业知识体系，构建理论与实践紧密结合的教学内容体系，构筑校企合作、产学研结合培养模式，引导大学生树立正确的人生观和价值观知识目标1巩固和深化管道系统设备及附件安装内容2、能够分析掌握设计出不同管道系统形式、使用的材质3、能够通过头脑风暴法则将自己的设计创意融

2、入工程实例，并融入设计中去能力目标1熟悉消防系统划分；掌握消防的组成;2 .掌握消防管道采用材质、连接情况等基本内容。熟练掌握消防材料的选用和检测。3 .会识读消防系统施工图图例及标识；4 .熟练掌握消防管道的规格及界线划分；5 .会分析消防工程图的平面图与系统图的之间的联系与关系。教学内容1 .熟练掌握消防管道的绘制；.熟悉消防管道附件的绘制；熟悉消防管道设备的绘制。2 .熟练掌握消防弱电回路的绘制。3 .能正确校对安装各专业施工图纸的设计说明、材料表是否有错误、遗漏；4 .能正确校对安装各专业施工图纸所有平面图与系统图的管道（或配管及桥架）的规格及标高是否正确及符合相关规范要求；5 .会审

3、核图纸中的平面尺寸、走向、标高、管径、坡度的标注是否正确、清晰、平面图、立Bhr彦学情分析学生在前期已经学习了第三章给排水系统的安装，对室内空间的管道、阀门、设备等设计流程有了基本的认识，同时在第二章节对采暖系统进行了案例分析，本章节要求学生将消防工程设备、管道设计到建筑消防系统中去，并以小组形式设计出消火栓系统和喷淋灭教学重点1建筑消防系统管道及桥架采用材质；2.建筑消防系统电缆和导线材质。教学难点1 .如何对各种类型的建筑空间，进行消防灭火功能进行区分。需要熟悉国家、地方和行业规范，做到将消防系统进行管理的设备布置、功能分区。2 .熟悉建筑消火栓灭火系统施工图的图例，读懂消火栓灭火系统施工

4、图；能够熟读自动喷淋灭火系统施工图；能够熟读火灾自动报警及联动系统施工图。3 .掌握消火栓灭火系统及喷淋灭火系统的管道及管件材质和火灾自动报警系统中配管与配教学方法课前任务（自主学习法，翻转课堂教学法）一课程回顾（教学讲授法、直观演示法）-一课程导入（育孤演示法）谡程溥入（情培式教学法课程教学法）谀程右耳（什教学资源环境资源：多媒体教室设备资源：交互式教学一体机、手机移动终端软件资源：AUTOCAD3DMAXSKETCHUP0Sketch”JI信息化资源：慕课堂、抖音APP、交换空间系列视频、微博、室内设计微信公众号、3D侠建模软件网站教学反思1 .在课堂教学上需要融入更多信息化媒体,比如实景

5、模拟、微课、微视频等，让学生更加深动直观掌握知识，激发学生学习的兴趣。例如教学过程中应多运用讨论、分组调研、动手设计小作品等形式。2 .将学生经常使用的软件APP比如抖音、B站、手机游戏等元素和融入到教学过程中，增加学生的亲切感和带入感。同时加强思政教育，避免学生过度沉迷手神口游戏，加强学业。3 .每学期可以安排一定的实操周、实操月等。尝试与企业更多的合作模式，进行学期中实习教学流程课前任务（自主学习法，翻转课堂教学法）课程回顾（教学讲授法、直观演示法）一一课程导入（直观演示法）一课程浸入（情境式教学法、课程教学法）一课程交互（任教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课程调研1.教师在慕课堂

6、上推送消防系统工程设计的学习资料，（知识点视频、课前测试）；2彳散信推送VR体验一某小区庭消防系统工程设计，引导初步掌握消息系统设计布局形式；3 .布置课前调研任务，以小组的形式调研本地区的消防系统工程设计，并要求学生做好PPT;4 .登录后台,查看学生学习情况和调查情况，分析学生存在的问题。1 .在课前完成慕课堂线上课帮镑和测试；2 .通过实地和网络调研本地区消防系统工程设计案例和网络VR消防安装工程，提前了解消防系统工程常见类型和设计布局形式；3 .通过慕课堂和微信群与老师、企业专家进行线上交流。1 .老师利用线上教学平台，统计课前的学习情况并查看小组调查报告、汇总学生线上提出的问题2 .

7、通过学生上台讲解，教师可以了解学生自主学习后，对理论知识的掌握程度和设计初衷，了解学生的不足和兴趣点,从而在教学过程中进行重点讲解3老师蜘学情分析、准确预判教学重难点，提前做好课堂教学准备4.通过设计案例分析，使得学生掌握消火栓灭火系统施工图的识读、自动喷淋灭火系统施工图的识读、火灾自动报警及联动系统施工图的识读。程回顾(ISmin)1 .通过慕课堂APP随机抽点”功能,引导学生回顾消防工程系统设计的法则和概念；2 .点评学生小组消防工程系统设计的作业以及改进方式。并由企业对接人评价方案可行性为学生提供改进思路；3 .绘制火灾自动报警及联动系统施工图。1.再次回顾和熟练掌握消防系统设计的设计规

8、范和概念；2.记录老师和企业对接人对本小组消防系统设计的指导和优化意见，并在课后及时改进。1 .加强师生对创新求知的核心内涵理解；2 .通过课程回顾，加深学生对多消防系统设计的印象，同时了解自己在方案设计中的不足和改进方式，并将优化后的设计方法带入到红色家庭多居室空间中去。研展示(30min)1组织学生进行小组任务汇报，听取每个小组的调研报告，按照优-良-及-不及的等级进行打分；2.科学评价每个小组的调研成果，并提出完善意见；1 .学生将课前网络、实地的调研结果、以及对红消防系统的调研成果通过PPT进行小组展示；2 .说明调研的消防系统空间的1利用任务驱动教学法，让学生了解消防工程设备和系统形

9、式，提高消防系统设计的热情和创意想法，提高学生的自主学习能力2.锻炼学生的团队协作能力、语言表达能力和分析能力；3.结合各小组的展示成果，对小组任务的完成度进行有针对性的两古。3.根据学生调研成果，归纳描述多平面布局、界面设计、流线布课1.操作VR带领学生进入消防系统三维案例模型，详细讲解浏览消1.通过VR体验某住宅楼消息系统联动、消火栓灭火过程并1 .利用直观演示法完成学生对消防系统设计的初体验，为后期方案设计打下坚实基础；2 .以创新求知、工具精神为思想程初体消防系统布置形式、设备功能作用评价体验感受；政治教育内容，融入到教学环节消防分区的划分规则；2.消火栓灭火系统施工图图例提升学生个人

10、能力和思想政治修验(20min)2.通过VR体验，引导带领学生消及施工图的识读；养，促进大学生树立正确的人生防系统各个功能空间的内容。3.自动喷淋灭火系统施工图图观价值观3.带领学生分析消防系统设计思例及施工图的识读；3提高学生对红色家庭多居室空路、规范设计要求和设备运行模式。4.火灾自动报警及联动系统施*1-1-1-u一a-mt课程浸入(50min)1.通过慕课堂发布任务书：消防系统设计布局，设备安装和消防联动系统方案任务书；教师先用多媒体介绍消防系统的基本知识，而后同学对比图例，读图后各小组选派代表讲述图纸中消防系统的具体内容，如系统图中的配电箱的进线和出线的布置情况、平面图中的各回路的线

11、缆敷设、导线根数的判断等。教师在训练中要注意发面的问题，做好记录，最后总结评价3、系统的平面图初稿并提交慕课1根据主题定位，分析消防系统功能设计、设备安装、功能分区等，并手绘出消防系统设计的初稿；2 .学生根据分析出的建筑功能区间属性，对消防系统进行功能区域设置，设备布局设计，并绘制出平面草图；3 .将小组的手绘初稿通过慕课堂进行发布，由企业指导人和教师进行设计理念和可行性分析。1 .利用功能案例设计和CFD仿真设计，检验学生的对消防规范的熟悉程度和专业知识的掌握；2 .精准把握设计师对主题案例内涵的融入以及对细节的把握，强调职业精益求精的工匠精神；3 .结合疫情防控要求，提高学生的细节把握和

12、全局观念。课程交互(30min)1 .教师通过慕课堂发布普通住宅居室与工程建筑消防系统设计的不同，将工匠精神”融入到系统设计的每个环节，并以学生答题的数据总结进行展示分析；2 .引导学生通过思维导图的形式将消防规范和个人设计思路，融入消1 .以“消防设备为元素，发散思维，列举出抽象和具象的元素，并融入民用和公共建筑设计空间中；2 .根据提出的“工匠元素，利用3dMAX软件设计出专属消防管道1og。，立面图装饰，1 .掌握一般建筑消防工程平面施工图及系统图的绘制；消防配管配线的绘制；消防设备的绘制；消防系统图的绘制；2 .提高大学生的软彳牛操作能力；3.通过任务驱动教学模式，带领学生边做边学边讲

13、，在实践中学程实战(35min)1 .校对安装各专业施工图纸的设计说明、材料表是否有错误、遗漏；2 .校对安装各专业施工图纸所有平面图与系统图的管道（或配管及桥架）的规格及标高是否正确及符合相关规范要求；3 .教师通过慕课堂随机抽取一组学生团队进行红色家庭多居室空间设计手绘展示，分析不同小组的平面布局展示案例，并提出优化意见；4 .督查学生完成接下来的红色家庭1 .教师给学生下发工程图样，：学生进行识读，明确任务；2 .教师讲授：教师引导学生进;行相关知识的学习；3 .学生决策：学生根据工程图:样制定学习计划，选择合适的二识读方法，并学习相关规范和标准图集等；tii1提高学生的综合实战能力、i

14、台表达能力和团队意识。2、提高学生的手绘能力和色彩5弁能力3、结合工匠精神，对小组任务白足成度进行有针对性的评估。S勺总结与反思1 .课程内容结构应该简洁，在有限的课堂时间里，避免过多知识点的堆积，要能汲取重点。通过实际的红色家庭案例来分析不同功能空间的重点部分，以此来引导学生更加清晰地去学习。2 .从方案设计的调研，到构思，再到设计出初稿，最后形成完整的设计方案图纸，这每一个阶段结束后，学生都可在课堂上对自己的成果做出阐释说明，其他小组再进行点评，最后老师进行总结。这样的学习重点，不在于学习结果，而在于学习过程本身。这一学习过程可培养学生的能力，包括枳极主动、探索创新、团队协作和设计思路的表达。3 .虽然学生的作品在很大程度上来说，是不够成熟的，比如对不同消防系统布局形式的理解不清