冀人版科学（2017）六年级上册第五单元《自然资源的保护和利用》全单元教学设计.docx

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1、冀人版科学（2017）六年级上册第五单元自然资源的保护和利用全单元教案5.19丰富的海洋资源教学设计【教材分析】本课设计了一个探究活动“丰富的海洋资源”，其目的是通过查阅资料、讨论等活动，指导学生认识海洋资源的种类、特点及海洋资源与人类生存的关系。应用与拓展“制作滨海旅游宣传画”目的是通过制作宣传画等活动，指导学生认识海洋也是一种旅游资源。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集信息、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究海洋资源的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识海洋资源的特点及其分类。

2、【教学目标】科学观念：能说出海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。科学思维：1 .能根据对海洋的观察提出与海洋资源有关的问题。2 .能通过查阅资料等方式获取海洋资源的信息。3 .能用科学语言、概念图等方式记录整理海洋资源并进行分类。4 .能用分析、比较、概括等方法得出结论。5 .能对探究活动进行总结性评价。探究实践：1 .能表现出对海洋资源进行科学探究的兴趣。2 .能与他人分工合作、沟通交流，能考虑大家的意见，形成集体观点。态度责任：能意识到海洋资源对人们生活的影响。【教师准备】有关海洋资源的图片或视频等。【学生准备】科学学生活动手册、笔等。【教学过程】课时安排:建议安排1课时。（一

3、）创设情境,提出问题1出示:海洋中各种资源的图片。3 .引号:海洋是孕有生命的摇篮，更是资源的宝库，人类的生存离不开海洋资源。说一说从这些图片中你获取了哪些信息Q4 .提问：你知道海洋中有哪些丰富的资源吗？（二）查阅资料，获取证据1 .掌握方法。快速阅读教材和课前搜集的资料，了解大意。将海洋资源的具体内容勾画出来。2 .查阅资料。学生查阅整理资料，把整理的资料记录在科学学生活动手册第23页中。教师巡视指导。（三）分析资料,得出结论1讨论：比较搜集到的海洋资源有什么不同，并进行分类？2 .分类:学生在小组内讨论并进行分类，将分类结果记录在科学学生活动手册第23页中。教师巡视指导。3 .汇报，指定

4、学生汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。4 .小结:海洋资源分为生物资源、矿产资源、能源资源等。人类的衣食主行、工农业生产与海洋资源有着密切的联系（四）实践应用，拓展延伸1引导:海洋中蕴藏着丰富的生物资源、矿产资源、能源资源不仅如此，美丽的海滨还是旅游的胜地。你都去过哪些海滨城市？2.任务:根据自己知道的演海城市的信息制作一份滨海旅游宣传画。5 .制作：学生先搜集有关资料，再根据教材中提供的案例制作一幅图文并茂、特点突出、版式新颖的滨海旅游宣传画。6 .展示:组织学生展示各自的宣传画，并进行相互评价。7 .宣传:利用宣传画，向周围的人推荐某滨海旅游胜地。5.20保护自然资源教学设计【教材分析

5、】本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1”自然资源分类”日的是通过复习、分类等活动，指导学生认识自然资源分为可再生资源和不可再生资源。活动2”保护自然资源”旨在通过阅读、游戏等活动，引导学生了解我国自然资源非常短缺的现状和浪费资源的现象,懂得通过自己力所能及的行为保护自然资源的举措。应用与拓展“以资源枯竭了”为题，写篇科学小论文，目的是让学生站在资源枯竭的角度进一步理解保护资源的重要性，体现科学与语文的整合。通过本课的学习。培养学生提出问题、设计制作、收集信息、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究保护自然资源的兴趣;树立学生与他人合作学习、交流沟通，综合考虑

6、大家的意见，形成集体观点的科学态度；帮助学生形成保护自然资源的意识。本课重点是认识一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的,列举自己力所能及保护自然资源的举措。【教学目标】科学观念：1能说出一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的。2.能说出自己力所能及的保护自然资源的举措。科学思维：1 .能从人类生活与资源的联系中提出探究性问题。2 .能利用回忆、游戏等方式来获取自然资源分类和保护的信息。3 .能用科学的语言、概念图等方式记录整理信息，表述探究结果。4 .能通过分析、比较等方法得出活动结论。5 .能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。探究实践：1 .能表现出对自然资源进行科

7、学探究的兴趣。2 .能与其他同学合作学习、交流沟通，并综合考虑众人的意见，形成集体的观点。态度责任：能说出地球上的资源是有限的，人类应该自觉地采取措施保护自然资源。【教师准备】准备与自然资源有关的图片、文字、视频等资料。【学生准备】科学学生活动手册、笔等【教学过程】课时安排:建议用1课时完成（一）创设情境，提出问题1 .引导：（出示衣服的图片）观察这些衣服是用什么布料制作的？我们学的衣服有的是用棉、麻、丝绸制作的，有的则是用月青纶、涤纶、尼龙等制作的。不管哪种布料，它们都是来自于大自然的资源。你们知道吗?这些自然资原并非取之不尽，用之不竭，甚至有些自然资源正面临着枯竭的危险。2 .提问：你知道

8、应该怎样保护自然资源吗？（二）探究发现，形成新知1 .给自然资源分类。1给自然资源分类。提问:想一想,我们学过的自然资源都有哪些？交流:学生在小组内回忆学过的自然资源的种类和具体的资源内容，并将结果记录在科学学生活动手册第24页中。讨论：比较这些自然资源有什么相同和不同，试着给它们进行分类。（提示：自然资源可以像能源那样按照可再生与不可再生进行分类。）学生小组讨论，并将分类的结果记录在科学学生活动手册第24页中。（4）汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充，总结：一些自然资源能够在一个相对比较短的时间内自然地恢复或再生，称为可再生资源。阳光、风、树木等都是可再生资源。此自然资源经人类开发

9、利用后，在相当长的时期内不可能再生，称为不可再生资源。煤，石油、天然气、铁矿石等都是不可再生的资源。2 .怎样保护自然资源？引导：（出示“我国矿产资源总储量虽位居世界第3位，但人均矿产资源储量仅居世界第53位”的资料）从这两个数据“3”和“53”中你想到了什么？我国资源看似丰富，实则非常短缺。在我们的日常生活中，有些人并没有意识到它的严重性，还经常有一些浪费现象的行为发生（出示浪费食物、浪费电、浪费水等图片）。我们应该怎样保护自然资源呢？为了保护自然资源，我国先后出台了很多的法律法规（出示中华人民共和国环境保护法（试行）,说明从国家层面上特别重视对自然资源的保护，从个人层面上我们又如何保护自然

10、资源呢？让我们设计一个资源保护迷宫，并通过走迷官游戏来体会保护自然资源的做法。（2）设计迷宫，要求:从购物、做饭、出行、学习等行为中，选择一个或几个主题设计一幅资源保护迷宫。（出示教材中的购物迷宫图）先分析购物迷宫图分为几个购物区，每个购物区设计了几组购物内容，迷宫路线是怎样设计的，再设计自己小组的资源保护迷官游戏图。设计:学生分组设计。教师巡视指导，对于设计有难度的小组，提示可以通过对购物图中购物区和具体的购物内容进行替换即可，汇报:指定小组代表展示自己设计的资源保护迷宫图，其他学生进行评价。走出迷官。出示:走迷官游戏规则。A.从进口进，出口出，不走重复路线。B.节约资源行为，多者为胜。走迷

11、宫:学生试着从超市进口进入，尽量选择较多的环保购物方式,最后从超市出口走出。画出自己走迷宫的路线图。得出结论讨论:你们组走的是什么迷宫?选择了哪些节约资源的行为。说说这样做的理由。小结:购物时我们要自带购物袋，选购时令蔬菜、袋装或散装商品，这样做可以节约资源。除此之外，日常生活中我们要节约用水，用洗过菜的水浇花、冲马桶等;不使用一次性物品，比如一次性筷子、一次性塑料杯、塑料袋、纸杯等;节约用电，人走灯灭，室内光线好的时候不开灯，开空调时要关闭门窗;不浪费纸张，不乱丢垃圾等。知识拓展。讨论:在工农业生产中有哪些浪费资源的现象?请提出合理的建议。学生在小组内进行讨论，教师进行指导。（可以引导学生从以下方面思考:土地资源浪费，如房屋闲置、土地荒芜等;水资源浪费，如农业生产中的大水漫灌、工业生产中的废水得不到二次利用等;生产资料浪费，如机器设备多年闲置、加工后废弃材料得不到重复利用、化肥农药得不到有效利用等。）建议：引导学生根据发现的问题，提出在工农业生产中节约资源的建议。汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。（三）实践应用，拓展延伸1,引导:我国用世界10%的耕地和6%的淡水资源，养活了世界20%的人口。超强度开发利用，已使生态环境亮起了“红灯”如果人类仍不加以节制，慢慢地资源会枯竭。假如有一天某种资源枯竭了，我们的