大班幼儿前书写活动中如何培养自制力？.docx

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1、大班幼儿前书写活动中如何培养自制力？前书写是学龄前儿童进行的一种非正式的书写活动，是学龄前儿童自发产生、自主进行的游戏活动，或在老师、家长等成人的引导下进行的以游戏为主的学习活动，它是学龄前儿童顺利进入正式书写活动前的准备性或贮备性学习活动。幼儿前书写是小肌肉动作、手眼协调、自制力、思维等综合要求的活动。而前书写中的自制力是一种可贵的意志品质，它的养成对于幼儿进入小学有着极为重要的影响，甚至是以后事业成功的必要条件。自古代百科全书式科学家亚里土多德，到近代的哲学家们都注意到：美好的人生建立在自我控制的基础上因此，自制力对人走向成功起着十分重要的作用。下面我们一起探讨教师在前书写活动中的具体教育

2、措施与问题解决策略。NO.1教师以身作责，为幼儿树立书写榜样行为主义学家班杜拉等人研究了社会模仿对幼儿自我控制能力的影响，认为榜样在幼儿自我控制发展中起着重要作用。阿特伍德等人的研究也证明榜样模仿是幼儿自控行为的决定因素。因此，教师的一言一行将直接影响幼儿自制力的发展。在前书写活动中，教师书写的速度要均匀，书写要规范，并且书写的汉字要美观大方，纸面干净整洁。保持自己在幼儿心目中的良好形象，以自己的书写自制力带动幼儿，使幼儿的自制力得到良好的发展。No.2运用游戏手段，在书写中培养大班幼儿自制力游戏可以使幼儿获得控制与影响环境的能力，能体验到获得成功的喜悦及克服困难、达到目标的快乐，而快乐作为强

3、化物，使幼儿对游戏本身产生兴趣。在前书写中，兴趣和快乐这两种情绪体验也会相互作用、相互补充，使幼儿愿意遵守书写规则。同时，游戏也是幼儿最喜欢的活动，是幼儿教育的基本形式，寓教于乐，在玩中学，在学中玩。例如：在书写风字时,我们可以玩肃静游戏，听听风的声音，来增强幼儿的意志力，培养儿童纪律的持久性，让幼儿完全保持静息，集中注意倾听从远处传来的各种声音；在书写“老师”这两个字时，我们可以让幼儿来当小老师，通过在游戏中扮演角色，承担责任，学习行为规范和行为准则，学习建立和维护秩序，学习轮流、等待、合作等社会技能，提高大班幼儿在前书写中的自制力。NO.3提高大班幼儿自我评价水平，促进其自信心的发展正确的

4、自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿能够具备适当自制力的基础。有了对自己较为客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处，接受自己的地位与现状，建立初步的自尊与自爱。这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够对自己适当评价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，保持心理状态的稳定性。因此，教师的评价在幼儿的心目中尤为重要，这就要求教师要真正做到爱护、尊重每个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点。在对幼儿评价时，要十分注意自己的言行，尽可能多地用积极的态度评价幼儿，以求最大限度地提高幼儿的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使他们开始重视自己在别人心中的地位与形象。例如：平时教师就

5、可以有针对性地开展一些关于书写方面的谈话活动，让幼儿通过讨论，了解自己书写中的长处与短处，并经常采用个别鼓励与集体表扬等方式来帮助幼儿形成客观、正确的自我评价标准，以提高幼儿的自制力。N0.4提供、创造机会，促进幼儿自己解决书写中的一些问题，在实践中提高自制力实践是提高幼儿自制力的最好途径。在前书写活动中，我们尽可能创设较多的实践机会给幼儿自己，让他们学会解决问题，提高自制力。在书写中，当幼儿遇到困难时，我们首先是鼓励幼儿去尝试、去探究，而不是简单地提供帮助与解决；当幼儿之间为某个字发生争执时，我们不再仅仅是及时解决纠纷、化解矛盾，而是有意识地让幼儿自己去解决，教师多说：你自己来处理，你说怎么

6、办来提高幼儿的应变能力，进行自制力的培养。另外，我们也通过开展“一帮一”的活动，让幼儿通过帮助有书写困难的幼儿来增强责任感，提高处理各种事件的能力。NO.5加强家园沟通，提高大班幼儿书写自制力的整体水平在当今社会里，有相当一部分家长认为，教育孩子的责任是学校和幼儿园教师，而忽视家庭教育的重要性。其实，幼儿园、家庭都是教育幼儿的重要场所，两头是并重的。但由于家庭教育的薄弱，使得许多幼儿在幼儿园里形成的良好行为习惯得不到巩固，有时家长错误的教育观念还会导致幼儿行为习惯的反复无常，出现一个宝宝两个样”、行为问题顽固不化的现象就不足为奇了。因此，加强家园沟通，提高书写自制力的整体水平，达成教育的一致性势在必行。教师可以利用家长会、家长园地、家长学校等形式宣传前书写中自制力培养的重要性，让家长明确培养幼儿自制力的内容和目标，指导家长及其有关的家庭成员在家中进行自制力的培养，帮助家长为孩子制定行为规则。针对孩子的“两面性”行为和行为问题的反复，也可以利用家园联系册，记录在家表现和在园表现，及时进行个别联系，有针对性地进行教育培养，及时控制幼儿在家的行为，帮助他们形成言行一致、家园表现一致的良好个性品质。只有加强家园沟通，形成合力，使家庭教育成为学校教育的延续，成为培养幼儿良好行为的又一主阵地，才能让幼儿的身心得到持久有效的健康发展。