XX学校物联网数字化资源开发服务项目采购需求.docx

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1、XX学校物联网数字化资源开发服务项目采购需求一、项目总体要求依据XX省教育厅XX省财政厅关于组织开展高水平职业院校和专业（群）建设工作的通知（简称“双高计划”）要求，落实国家职业教育改革实施方案，提升我省职业教育办学水平，加强高素质技术技能人才培养，打造高水平创新型省份，为经济社会发展提供强有力支撑”。XX学校以提高学校办学效益，促进学校教育和行业人才需求精准对接为目标，对双高计划中A类专业一一物联网技术应用专业建设启动顶层设计工作。需基于XX信息化产业发展状况，捋清产业链与岗位需求情况、梳理产教对接谱系，优化学校专业布局，形成以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的人才

2、培养模式。本项目是学校开展教学改革的重要工作，要求各项工作坚持目标导向、结果导向，抓实抓细抓落地。通过本项目建设形成一套工作方法,产出一批教改成果，锻炼出一批业务骨干，在全省中等职业教育专业（群）建设中发挥示范、引领和辐射作用。中标供应商需充分理解学校项目立项意图和目标，全程主导，措施更实、正排工序、倒排时间，校企合作，共同教研，指导并带领我校教师完成项目内容。本项目是学校专业（群）内涵式建设，思路逻辑、方法逻辑是相辅相成的，供应商不仅要清晰编写出实施逻辑、步骤、计划以及辅助应用的工具，还需对项目内容的重要环节、关键环节能够演示和答疑，展示实现的方式和手段。能够有效展示实现的逻辑、手段和案例者

3、，能够得到较好的评估和评价。本项目需遵循职业教育课程开发逻辑和方法，从最细颗粒度，体系性梳理3+2或5+0（统称为中高职衔接方式）不同学习阶段的衔接性。针对中高职在培养定位重复问题，专业方向设置凌乱现象，运用流程管理理论，以就业为导向，厘清不同阶段的培养目标定位关系、培养内容分工关系，界定清中高职层次的人才培养目标；针对中高职培养内容重复问题，坚持工作过程导向原则，对原课程体系结构性解构，使用数据比对技术，能力项血缘追溯技术捋顺不同学段之间、课程间以及每门课程知识点、技能点之间存在的串行、并行、包含、递进等不同逻辑关系。按照教育部对专业人才培养方案制定指导意见文件要求，研制出一体化人才培养标准

4、。供应商需要具备专业群建设经验，在本项目中调研工作完成后，需要与学校建设工作组充分沟通，思考基于双高计划中A类专业一一物联网技术应用专业为核心,统筹与相关专业的组群发展问题。若组群发展的方案经过学校研究确认后，供应商商需带领并指导相关入群专业统筹建设，专业群建设数为一个。二、项目建设成果要求本项目对产出的相应成果，要求如下表：表1成果产出内容要求表序号行动类核心专业名称标志性成果数量1市场调研物联网技术应用专业市场调研报告1份2职业面向的岗位能力分析物联网技术应用专业物联网技术应用专业职业面向岗位群能力分析表1份3教材解构物联网技术应用专业校本教材能力表1套4资格证书解构物联网技术应用专业X证

5、书解构1份5能力项汇总物联网技术应用专业能力项汇总表1份6学习目标编制物联网技术应用专业专业学习目标汇总表1份7学习任务编制物联网技术应用专业物联网技术应用专业教学任务汇总表1份8人才培养方案编制物联网技术应用专业物联网技术应用专业人才培养方案1份9教学内容与工作内容对接图物联网技术应用专业物联网技术应用专业教学内容与工作内容对接图1份表2校企合作开发机制成果内容要求表序号行动类要求成果应用数量1校企合作开发行业数据采集分析工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。动态采集行业人才市场的数据，多维度实现热点分析，为专业（群）培养定位、改革调整提供数据

6、型决策。1套2校企合作开发网络问卷调研工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。可开展各种类型的调研，解决调研中存在的真实性问题，解决调研中激励问题，解决调研统计科学性问题。1套3校企合作开发产教对接谱系图绘制工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支可开展专业（群）群谱系图的绘制，从相关“战略”“岗位”“证书标准”“新工艺”“新模式”等词条库中选择并绘制1套持内涵成果产出运用。出谱系图4校企合作开发基于行动导向课程构建工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训体化解决，并支持内涵成果产出运用。解决了课程体系构建中遇到

7、的结构性问题和知识点关联性问题。15校企合作开发岗位分析工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。可针对任何岗位开展工作内容分析，梳理出职业岗位所需的知识、技能、素养点及相关的工作要素。1套6校企合作开发能力项合并工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。进行多源能力数据处理，建立能力库实现管理和分析操作1套校企合作共创要求：内涵成果的产出由中标供应商导师主导，并要求基于本项目中校企合作定制开发的工具产出，与学校教师共同合作产出成果。按照过程导向原则，理实一体的方式开展师资培训和课程开发，工作内容做到哪里对

8、师资培训到哪里，全程有导师协助和指导。三、项目建设详细要求3.1 要求调研企业调研方面。供应商需要带领学校教师走访企业，现场演示访谈流程，访谈话术，访谈结束后需要总结此次访谈结构逻辑与访谈设计的构思，及时培训教师。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心,与学校教师一起完成调研问卷的设计，调研问卷的发放,调研问卷的回收分析，问题设计逻辑性强，问题数量、题型设计合理。能够按照统计原理和分析需要进行组合分析。实地调研企业数不少于4家，网络调研企业数不少于15家，调研需要采用需要网络问卷形式和现场访谈形式，能够对访谈对象进行画像，能够设计对象的性别、职称

9、、性质、主营业务、工作年限、规模等维度画像，并能从用工结构、培训状况、薪酬、岗位要求、就业面向、升迁年限、待岗时间等维度进行，维度问题数不少于23道。需进行次方级交叉分析，问题可交叉统计分析少于122的组合。在校学生调研方面。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心，与学校教师一起完成调研问卷的设计，调研问卷的发放，调研问卷的回收分析，问题设计逻辑性强，问题数量、题型设计合理。能够按照统计原理和分析需要进行组合分析。调研需要采用需要网络问卷形式和现场访谈形式，能够对访谈对象进行画像，能够设计对象的性别、专业、年龄、系部，并能从毕业年限、教学模式、教

10、学方法、课程内容、学习效果、培养模式、实践实训成效、教学资源等维度进行。维度问题数不少于20道。需进行次方级交叉分析，问题可交叉统计分析少于122的组合。毕业生调研方面。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心，与学校教师一起完成调研问卷的设计,调研问卷的发放，调研问卷的回收分析，问题设计逻辑性强，问题数量、题型设计合理。能够按照统计原理和分析需要进行组合分析。调研需要采用需要网络问卷形式和现场访谈形式,能够对访谈对象进行画像,能够设计对象的性别、职称、性质、主营业务、工作年限、规模等维度画像，并能从毕业年限、教学模式、教学方法、课程内容、学习效果

11、、培养模式、实践实训成效、教学资源等维度进行。维度问题数不少于20道。需进行次方级交叉分析，问题可交叉统计分析少于122的组合。产业分析方面。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心，与学校教师一起完成价值链梳理。此工作内容需要与谱系图进行集成绘制，与谱系图一起输出。成果提交方式为jpg格式图。需要研究与学校办学层次相关产业，呈现出产业新业态新模式等，需对价值链进行梳理，并按照业务逻辑设计出逻辑流程图。对相关细节可以进一步穿透分析，流程图绘制流向需要清晰，关键环节的标注需要清晰和齐全。校内调研部分。供应商需要设计相应的调研工具和信息采集工具，开展校

12、内教师、教学条件、课程建设、专业内部机制方面的调研。并能对调研的结果进行开展分析，在教学改革、教学条件建设、课程资源建设、机制建设等方面提出改革建议。分析需要有依据，拒绝无依据的泛面结论建议。市场调研报告部分。需与学校教师一起完成报告撰写。报告要求数据充分，逻辑合理,论据和结论关联，图文表并茂。需要包含对专业组织内部盘点的分析、行业分析、同行学校调研分析、学生调研分析、教师调研分析。需对教学质量、毕业生满意度等情况给出基于数据分析过程和结论。并提供调研分析的佐证材料。成果提交方式为Word格式。报告文字不要少于2000字，字体微软雅黑，小四，报告页数不少于50页，图文并茂。报告结构需要交代背景

13、，阐述调研思路，产业分析、行业分析、企业调研分析、3年以上毕业生分析、1-3年毕业生分析，在校学生分析、教师队伍调研分析、同类学校调研分析，内部团队分析、调研结论与教学建议。调研报告需要图文并茂，每个版块需要文字描述，图文一致，同时也需要有分析的逻辑体现，报告所下的所有结论需要标注分析过程和标注所在页，拒绝无逻辑依据的宏观结论。报告所有数据需基于本次调研所采集数据进行分析，团队分析需基于本教学团队时间状况数据进行分析，拒绝凭空无依据的宏观分析结论。供应商需要提供案例报告供专家评价。查重率小于等于15%03.2 职业面向的岗位能力分析要求供应商需提供专业的职业岗位分析工具，并提供基于分析专业的岗

14、位工作内容和职业能力词条数据，数据词条需为近4年网络合法数据，并能词条的典型性提供清晰标识，供共创人员灵活调用、分析参考。所使用的分析工具系统需提供一种多人协同共创的组织模式和分析方式，能清晰梳理出岗位工作内容和职业能力要求，并能够对工作任务与能力项词条进行完善相关辅助信息功能，能实现对能力项词条的层次分解备注。供应商提供的分析工具，需提供一种任务典型性提取方式，并提供能力项去重方式，以确保岗位分析的逻辑性和合理性。供应商提供的分析工具系统需能记录分析过程和数据产出过程，实现数据逻辑性和合理性可追溯可审核要求。职业面向的岗位能力分析时，需基于专业的工具系统产生数据，以约定分析的专业为核心，对聚

15、焦的岗位开展职业能力分析，职业能力分析需要体现知识、技能、素质三个方面。需要对岗位进行关联分析，需要呈现岗位、职责、任务、能力点、要素等进行清晰逻辑。需要能够提供行业相关岗位咨询信息供查询，需提供针对能力点的层级标识。需要并能够对能力点进行合并处理。需要并能够提供岗位流程图。流程图绘制流向需要清晰，关键环节的标注需要清晰和齐全。需要现场技术演示并呈现。3.3 课程体系构建要求课程体系构建结构要求部分。供应商需提供专业的分析工具系统开展课程体系梳理工作，遵循职业教育课程开发逻辑和方法，从最细颗粒度体系性梳理中高职阶段的衔接性。供应商提供的工具系统需要能够能力划分功能，需提供专业素材库工推导构建时使用，需提供引导方式引导构建工作的推进，需能灵活设计专业和专业方向，合理处置专业方向设置凌乱现象。供应商需运用科学的理论，以就业为导向，厘清不同阶段的培养目标定位关系，培养内容分工关系，界定清中高职层次的人才培养目标。供应商需提供专业的工具系统，支撑数据比对，能力项缘链追溯，按照工作过程导向原则，清晰捋顺不同学段层级、课程层级以及每门课程能力点间存在的串行、并行、包含、递进等不同逻辑关系。专业工具系统需提供多人协同分工工作机制，提供多种源的数据词库供分析调用，需支撑不同层