幼儿“告状”行为的研究及对策 学前教育专业.docx

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1、题目：幼儿“告状”行为的研究及对策摘要在幼儿时期，幼儿告状行为频繁出现。对于幼儿社会性发展来说，这一行为具有显著作用。爱告状的幼儿往往不受同伴喜欢，难以融入幼儿园正常集体生活，常常会因为观察别人导致精神力不集中，难以完成幼儿园一日活动，如果不及时处理会造成班级人人爱告状的不良风气。随着社会的变迁与教育观念的不断更新，使得幼儿在教育中的主体地位不断突出，在以儿童为基础的教育理念基础下，关注幼儿细微的小问题尤为重要。在幼儿时期对幼儿进行积极正确的引导可以帮助幼儿形成良好性格与行为习惯，学会与同伴相处，提高幼儿社交能力。同时，面对幼儿层出不穷的告状，教师和家长往往会采用限制性方法来解决幼儿告状问题，

2、并没有真正解决幼儿爱告状的坏习惯。面对幼儿告状行为教师应当做到从根源解决问题，合理处理幼儿需求，针对不同原因找出解决方法。本篇论文涵盖内容除了幼儿告状行为相关理论外，还指明幼儿告状行为本质属于一种互动行为，在幼儿认为同伴或自己被他人行为侵犯或干扰时向教师发出。一般来说，常见的幼儿告状行为分为求罚型、求知型、求赏型、试探型、求助型；幼儿告状行为几种类型的具体表现行为；影响幼儿产生告状行为的原因通常为家庭因素，幼儿自身因素，环境因素；及针对家长与教师的指导策略。关键词：幼儿，告状行为，应对策略Studyandcountermeasureofchi1dren,scomp1ainingbehavior

3、AbstractInear1ychi1dhood,chi1drencomp1ainfrequent1y.Forchi1drenssocia1deve1opment,thisbehaviorhasasignificantro1e.Chi1drenwho1ovetocomp1ainareoftennot1ikedbytheirpeers,anditisdifficu1ttointegrateintothenorma1co11ective1ifeofthekindergarten.Itisoftendifficu1tforthemtocomp1eteone-dayactivitiesofthekin

4、dergartenbecauseofobservingothers.Iftheydonotdea1withitintime,itwi11causethebadatmospherethateveryoneinthec1ass1ikestocomp1ain.Withthechangeofsocietyandtherenewa1ofeducationconcept,chi1drensdominantpositionineducationisbecomingincreasing1yprominent.Basedontheconceptofchi1drenbasededucation,itisparti

5、cu1ar1yimportanttopayattentiontochi1dren,sminorprob1ems.Positiveandcorrectguidanceinear1ychi1dhoodcanhe1pchi1drenformgoodcharacterandbehaviorhabits,1earntogeta1ongwithpeers,andimprovechi1drenssocia1ski11s.Atthesametime,inthefaceofchi1drensend1esscomp1aints,teachersandparentsoftenuserestrictivemethod

6、stoso1vetheprob1emofchi1drenscomp1aints,anddonotrea11yso1vethebadhabitofchi1drens1ovetocomp1ain.Inthefaceofchi1drenscomp1aintbehavior,teachersshou1dso1vetheprob1emfromtheroot,reasonab1ydea1withchi1drensneeds,andfindso1utionsfordifferentreasons.Inadditiontothere1atedtheoriesofchi1drenscomp1aintbehavi

7、or,thispapera1sopointsoutthatchi1drenscomp1aintbehaviorisaninteractivebehaviorinnature,whichisissuedtoteacherswhenchi1drenthinkthattheirpeersorthemse1veshavebeenvio1atedorinterferedbyotherpeop1esbehavior.Genera11yspeaking,chi1drenscommoncomp1aintbehaviorsaredividedintothreetypes:punishmentseeking,kn

8、ow1edgeseeking,rewardseeking,tria1seekingandhe1pseeking;Thespecificperformancebehaviorofsevera1typesofchi1drenscomp1aintbehavior;Thefactorsthataffectchi1drenscomp1aintbehaviorareusua11yfami1yfactors,chi1drensownfactorsandenvironmenta1factors;Andguidancestrategiesforparentsandteachers.Keywords：chi1dr

9、encomp1aining,copingstrategies目录一绪论6(-)研究背景及意义61 .研究背景62 .研究意义6(-)国内外研究现状71.国内外研究现状7(三)研究方法及内容91 .研究方法92 .研究内容9二.关于幼儿告状行为的相关理论10()告状10(-)幼儿告状行为10(三)幼儿告状行为类型101试探型告状H2 .求赏型告状113 .求知型告状114 .求助型告状115 .求罚型告状11(四)幼儿告状行为现状分析12三 .幼儿告状行为产生原因12(-)幼儿自身因素13(-)家庭因素14(三)幼儿园环境因素16四 .幼儿告状行为的应对策略19(-)针对幼儿自身因素产生告状行为

10、应对策略191尊重幼儿认知差异192.鼓励幼儿相互帮助19(二)针对因家庭因素产生告状行为应对策略201.减少对幼儿的控制行为202.积极与孩子沟通213.建立和谐家庭关系22（三）针对因环境因素产生告状行为应对策略231创设良好的幼儿园环境：232.提供适宜幼儿生长的社会环境：23结论24致谢25参考文献26一.绪论(-)研究背景及意义1 .研究背景本课题的提出，灵感来源于幼儿园参观实践活动，第一次参观幼儿园时间虽短但给我留下了深刻的“印象”。在一节实验课堂上，两名幼儿因实验工具产生了争执，请老师来裁决，老师的到来也只是请幼儿A放下一种实验工具，幼儿B满意的回到位置上继续做实验。此时我产生了

11、一个疑问，教师此种应对策略是正确的吗？如果是我，我会怎样应对幼儿B的告状行为？幼儿B的告状行为是一种好习惯吗？幼儿频繁的告状行为是否会对幼儿日后生活产生不良的影响？带着问题，我迎来了第二次走进幼儿园参观实习的机会，此次参观实习，我走进了两个不同年龄段班级，分别是中班与小班，经过我观察发现，两个年龄段的幼儿都存在着告状行为，所以我选择了幼儿“告状”行为作为我的研究方向，希望我的研究成果可以帮助自己成长为一名合格的教师，也希望能够帮助更多教师了解幼儿告状行为2 .研究意义幼儿“告状”行为往往出现在幼儿时期，是幼儿与他人相处过程中的出现的正常行为表现，爱告状的幼儿往往不受同伴喜欢，难以融入幼儿园正常

12、集体生活，常常会因为观察别人导致精神力不集中，难以完成幼儿园一日活动,不利于幼儿社会性发展。同时，伴随着社会的发展和教育观念的更新，儿童的主导地位也日益突出。在以儿童为基础的现代教育理念指导下，幼儿教师必须对儿童看似微不足道的告状行为做出回应，儿童的告状行为需要大人的良好指导。通过分析其告状行为背后的动机和心理活动，给予正确的引导，以此提高幼儿与他人的相处能力，增强幼儿的社会发展能力，达到科学的幼儿互动教学目标。然而，在实际操作过程中，家长和幼儿教师都缺乏了正确的应对方法,也没有注意采取有针对性的策略与方法来应对孩子不同类型，不同原因的抱怨行为，此种应对方式会造成幼儿产生不良习惯，甚至幼儿会采

13、用更加极端的方式处理同伴间的问题，不利于幼儿的社会性发展。通常在处理幼儿告状行为时，教师采取的策略会受到自身此时情绪的影响，采取的方式一般为控制和限制幼儿进行告状，教师自身不具备正确处理告状行为的原则，因此，有必要从改变教师观念、合理处理幼儿需求、共同制定并遵循相应的原则、控制幼儿情绪等几个方面来改进和处理问题。此外，通过改善家庭合作，教师和家长之间的及时沟通，也可以起到很好的引导孩子的作用。本研究对于深入了解儿童的投诉行为，建立处理幼儿告状问题。我将会在论文中对幼儿告状行为理论介绍并细分其常见的几种类型。以此为基础，例举实例探究幼儿行为不同类型的表现。最后，分析幼儿家庭原因、自身原因及幼儿园

14、环境原因，找出有针对性的指导策略。(二)国内外研究现状1.国内外研究现状(1)国内研究现状二十一世纪初，有学者提出，在儿童年龄逐年递增后，告状行为会愈加减少。和女生相比，男生告状行为更为常见。当然，男生当“被告”的频率也高过女生。还有学者表示，年龄在四岁到五岁区间的幼儿告状行为不分男女，比例相当。毫无疑问，幼儿告状行为与幼儿的年龄、性别等因素密切关联。2005年，李春丽、郑名等在4-5岁幼儿告状行为的研究中对对幼儿告状行为产生作用的四个因素归纳：幼儿活动类型、幼儿生活环境、幼儿道德发展特点、幼儿社会性发展及认知水平。2007年，在4-7岁幼儿告状行为研究中，杨翠美表示幼儿做出告状行为可以从其内

15、部与外部展开探究，她指出幼儿告状内因有如下：第一，责任感的驱使；第二，自我保护的本能；第三，幼儿强烈的依赖性和自我薄弱的判断力；第四，幼儿渴望得到教师关注的心理驱动；第五，幼儿渴望得到他人认可的心理驱动；第六，幼儿对教师指令的听从。幼儿告状外因有如下：第一，家庭教育作用；第二，幼儿园班级管理体制熏陶；第三，文化潜移默化作用，被细化为传统儿童观，传统文化对好孩子的偏爱，师道尊严的影响。2011年，在混龄班级幼儿告状行为研究中，袁丽娟分析了混龄儿童告状行为。研究得出，幼儿告状行为在混龄班级中并不常见。同时，告状行为出现在过渡环节和集体活动中的频率是最高的。而幼儿之所以选择告状，主要是因为如下原因：

16、其一被同伴行为所侵犯;其二看到其他幼儿做出违背规则的行为。幼儿渴望通过告状维护班级规则、得到老师奖励。2018年，在幼儿告状行为及应对策略研究中，苏红宇换位教师视角，为其看待幼儿告状行为，提出几点意见：第一，对教师专业能力进一步强化。积极学习相关专业知识。在幼儿做出告状行为时，客观看待，第一时间把握幼儿问题，抓住幼儿告状心理，妥善处理。第二，积极和家长构建良好互动关系，形成家校合力，促进幼儿茁壮成长。第三，创造独立解决问题的机会给幼儿。巧妙展开情景教学，引导幼儿积累生活经验;培养幼儿合作共享意识,锻炼幼儿实践能力。作为幼儿园，应对幼儿告状行为正确看待，为其营造良好园内环境，并向家长传播正确的教育理念和教育观。国外研究现状