新课改理念下小学生创新思维能力的培养策略研究—以X市G县为例 小学教育专业.docx

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1、新课改理念下小学生创新思维能力的培养策略研究一以X市G县为例摘要：创新对于提高国民整体素养具有重要意义。因此，加快培养学生的创新能力成为今后的重点研究内容。随着素质教育理念和新课程改革的日益深化，教学视角逐渐从知识的讲授更新为学生学习能力的增强，而创新思维能力是小学生学习能力的关键组成部分。基础教育作为创新人才培养的港湾，肩负着举足轻重的使命与职责。因此，本文以X市G县为例，通过问卷调查、访谈调查和课堂观察等方法，了解小学生创新思维能力的培养现状，发现人们对创新思维的认知不到位，教师授课方式创新性不足，教师语言缺乏启发性等问题,了解到目前小学生多数创新思维能力不足。本文从个人主观、学校教育以及

2、家庭教育三个维度展开分析和探讨，并有针对性的提出相应的解决对策:培养学生创新意识，增强教师创新素养；加强家校合作，增进家长重视；改变传统授课方式，增强学生自主学习；运用创新评价模式，提高学生学习热情。关键词：新课改理念；小学生；创新思维能力；培养策略Researchoncu1tivatingstrategiesofpupi1sinnovativethinkingabi1ityunderthenewcurricu1umreformconceptAbstract:Innovationisofgreatsignificanceforimprovingtheovera111iteracyofthepe

3、op1e.Therefore,acce1eratingthecu1tivationofstudents*innovativeabi1ityhasbecomeakeyresearchcontentinthefuture.Withthedeepeningoftheconceptofqua1ityeducationandthenewcurricu1umreform,theteachingperspectiveisgradua11yupdatedfromtheteachingofknow1edgetotheenhancementofstudents11earningabi1ity,andtheabi1

4、ityofinnovativethinkingisakeycomponentofthe1earningabi1ityofprimaryschoo1students.Asaharborforthecu1tivationofinnovativeta1ents,basiceducationshou1dersapivota1missionandresponsibi1ity.Therefore,thisartic1etakesGcountyinXcityasanexamp1e,throughquestionnairesurveys,interviewsurveysandc1assroomobservat

5、ions,tounderstandthecurrentsituationofthecu1tivationofprimaryschoo1students,innovativethinkingabi1ity,andfoundthatpeop1esawarenessofinnovativethinkingisnotinp1aceandteachers,teachingmethodsarenotinnovativeenough.Teachers*1anguage1acksen1ightenmentandotherissues,anditisunderstoodthatmostprimaryschoo1

6、studentscurrent1y1ackinnovativethinkingabi1ity.Thisartic1eana1yzesanddiscussesfromthethreedimensionsofpersona1subjectivity,schoo1educationandfami1yeducation,andproposescorrespondingso1utions:cu1tivatestudentssenseofinnovation,enhanceteachers*innovative1iteracy;strengthenhome-schoo1cooperation,increa

7、separents*attention;changetraditionsTeachingmethodsenhancestudents*independent1earning;useinnovativeeva1uationmode1stoincreasestudents1enthusiasmfor1earning.KeyWords:NeWcurricu1umreformconcept;primaryschoo1students;innovativethinkingabi1ity;trainingstrategy目录摘要IAbstractII一、绪论1（一）研究背景和研究意义1（二）研究综述和主要

8、方法2（三）主要内容和结构安排4二、创新思维培养的理论基础5（一）创新与创新思维的概念5（-）创新思维培养相关理论依据6三、小学生创新能力的培养现状7（一）调查设计7（二）调查实施8（三）调查结果8（四）原因分析10四、小学生创新思维能力培养的有效策略11（一）增强学生创新意识，提高教师创新素养11（-）重视家校合作方式，提高家长认识程度12（三）构建活跃课堂氛围，转变学生学习方式12（四）采用创新评价模式，激发学生学习热情13五、小结14参考文献15致谢16附录17附录一小学生创新思维能力现状的调查问卷（学生组）17附录二小学生创新思维能力现状的调查问卷（教师组）20附录三小学生创新思维现状

9、调查研究访谈提纲（教师组）22附录四小学生创新思维现状调查研究访谈提纲（学生组）23附录五课堂观察记录表24IV一、绪论（一）研究背景和研究意义1 .研究背景时代背景：时代进步要求创新，创新彰显着一个国家的综合实力和竞争力，创新能力集结各种能力是最有价值的体现。当今时代科技、经济快速发展，创新是引领时代的必由之路。为了适应未来时代的发展，教育必须注重学生创新能力的培养。国家政策背景：2001年国家颁布了国家基础教育课程改革纲要（试行），其中表明学校要“构建启发式和讨论式教学，培养学生创新能力，增强学生独立思考能力，保证教学的质量。”2018年9月10日，国家主席习近平在全国教育工作会议上重点强

10、调：教育要发展学生的创新思维和综合能力。这些彰显出国家对培养学生创新思维能力的格外重视与憧憬。课标背景：在新课改的背景下，教学工作的重心是提高学生创新能力，加快对其素质教育的步伐。新课改下，教师需要着重培养学生的思维能力以及创新能力等。基础课程改革的纲要文件及学科的课程标准都体现出对学生创新思维培养的重视。2 .研究意义（1）理论意义该课题的研究是实施素质教育、进行新课程改革和培养创新型人才的需要。本文主要针对前人研究的相关文献资料，首先对创新思维能力的相关理论基础知识进行初步了解和掌握，并借助问卷调查法以及访谈法等方法，深入探讨小学生创新思维培养的现状，分析问题并探寻培养小学生创新思维能力的

11、有效策略。（2）实践意义在教学过程中，逐步提高学生创新能力，对于我国当前教育具有重要的实践意义。首先，加强学生创新思维能力的培养，能够充分的发挥学生的思维，引导他们运用智慧，独立地思考问题，积极探索知识，帮助学生树立自信。与此同时，切实提高他们分析及解决问题的能力，促进他们独立应对问题。除此之外，还需要注重对学生创新思维能力的培养，通过营造活跃的课堂气围，引导更多的学生参与其中，让他们在学习的同时感受到快乐，不仅能够保证教学质量，还可以建立起良好的师生关系。（二）研究综述和主要方法本部分对前人的研究结果进行综述，同时指出本文的研究方法。1 .研究综述关于创新思维培养的研究，根据现有的文献资料，

12、国内主要集中在对“创新”和“创新思维”概念的界定上，而国外对该方面的研究较为具体。（1）国外研究纵观国外创新思维的研究发展历程，最具代表性的创新思维研究成果如下。国外最早研究创新思维的弗朗西斯高尔顿在1869年编写的遗传天才论中对近千位天才的思维特点进行研究。根据大量的案例得出天才是继承前人的，创新思维体现遗传决定论的观点。英国心理学家沃拉斯通过把创新思维与解决问题进行联系，创新性地提出了“四阶段模型”，分别为：理论-准备、酝酿、灵感以及检验。随后，韦特海默在创造性思维当中，首次提出了“创造性思维”这一概念。他认为创造性思维的过程不是联结主义的试错，而是对问题情境的理解与顿悟，注重把握整个问题

13、和各部分的相互关系。美国吉尔福特总结出了“智力三维结构模型”，其具体内容是充分发散思维，并归纳出其主要特点，即：变通性、流畅性、独创性以及细腻性。美国心理学家斯滕伯格在对创造性内隐理论系统研究和分析的基础上，提出了“创造力三维模型”的理论,分别是智力维、方式维和人格维，“其中智力维与创造性思维密切相关，不仅涉及创造性思维的心理过程、洞察力的组成部分，还涉及创造性问题解决的计划、监控与评价”。（2）国内研究朱智贤,林崇德.思维发展心理学M.北京:北京师范大学出版社，1986,590.杜会茹.基于思维导图的创新思维培养的实践研究一以河北内丘中学为例D.河北师范大学，2018.卢明森,何名申.创新思

14、维学引论M.北京:高等教育出版社,2005.68.我国对于创新思维的研究相对国外来讲，发展较晚，其研究主要开始于二十世纪八十年代。1984年首届全国思维科学研讨会上，明确提出创新思维是思维科学的一个重要方面。在之后的研究当中，对于创新思维的研究逐步丰富起来。朱智贤等在思维发展心理学一书当中表明创新思维的重要组成部分是灵感，要加强灵感及形象思维的运用。贺善侃在创新思维概论中通过把创新思维的理论基础与具体案例结合，充分揭示了创新思维的内在动力，其表明观念创新是创新思维的主体，有利于推动教育、理论及知识的创新。苏振芳在创新思维方法论中主要分析了创新思维的培养方法，其中包括科学预测法、定量分析法以及创

15、造发明实证法等。李吉林根据教学经验，提出了情境教学模式，通过营造轻松愉悦的学习环境，为学生思维的拓展提供一定的空间，最大限度的开发其自主学习、求知欲望、创新思维的综合发展。他指出，情境教育是创新思维培养的内在动力。根据以上各种观点，获知各国对创新思维的培养日益重视，研究成果与日俱增，并对此有独特的发现和研究。但以上研究只强调了教师在学生创新思维能力培养方面发挥的作用，而忽视了个人主观和家庭教育在这一方面所应做出的努力，关于其培养方式，需要依托于当下新课程改革，积极构建以学生为主体、以家长和教师为协助的教学模式，引导学生加强对创新思维能力的认识。2 .研究方法本文主要运用四种研究方法，具体内容如下：(1)文献分析法文献分析法指的是根据搜集到的相关文献资料，对其整理和分析，概括出该研究的具体研究进展，并形成科学的看法。通过查阅知网论文、期刊、著作等，综合分析小学生创新思维培养的相关资料，以其为下一步的研究开展提供详实的理论基础。(2)问卷调查法朱智贤,林崇德.思维发展心理学M.北京:北京师范大学出版社，1986,25.X贺善侃.创新思维概论M.东华大学出版社,2006.9.苏振芳.创新思维方法论M.社会科学文献出版社,2013.3.陈怡.小学中段课堂教学中学生创新思维培养研究一以语文学科为例D.聊城大学，2019.问卷调查法是指通过让被调查者回答事先准