鹃幼游戏观察分析表.docx

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1、冲呀！坦克问题解决的经验建构一、游戏背景最近，中二班的孩子一直在综合场地进行户外游戏。它主要是以各类大型梯子、软垫、安吉箱、圆筒等材料为主，积木、奶粉罐、乒乓球等低结构材料为辅的游戏场地。在一次户外游戏时，有6名幼儿正在忙碌的围着坦克进行搭建。他们用到了安吉箱、软垫、圆筒搭建了一个大型“坦克”这也引起了教师的好奇:这些孩子会把坦克建构成什么样子呢？他们在搭建的过程中会用到什么方法来解决所遇到的问题呢？教师重点观察的是穿迷彩外套、戴眼镜的男孩子。二、儿童游戏行为解读概述：教师在画面中看到了一位善于发现问题、解决问题且主动学习的男孩形象。在这短短的5分钟视频内，可以看出孩子在游戏过程中不断发现问题

2、、通过自己的思考再独立解决问题、再游戏的一个过程。当看到坦克上的垫子经常会滑落时，男孩马上就发现了四个轮胎的大小不同，导致垫子往下滑。因此男孩通过垫高、替换圆筒等方式来解决难题：当他发现坦克的轮胎会左右滑动时，他又想到运用砖块、轮胎等材料将其固定。整个过程都反应出男孩的主动、独立的探索和创新。一、行为背后儿童需求与原因解读对标36岁儿童发展观察评估指南中“解决问题发展级别”分为以下5个级别:级别典型表现核心要点级别1幼儿寻求他人帮助来解决问题，并能识别出问题所在，同时用语言表达出来发现问题，求助他人级别2幼儿不断尝试一个或者多个想法，直到他成功解决一个简单的问题通过操作解决问题级别3幼儿能够帮

3、助同伴解决问题使用已有经验帮助他人解决问题级别4幼儿在游戏过程中预测一些潜在问题，并确认可能的解决方案预测问题，提前预防级别5幼儿能协调多个资源（物品或人）来解决一个复杂的问题。协调多种资源解决问题（一）问题解决的能力1发现一：坦克垫子下滑，不够平稳观察记录画面一：积木垫高，使垫子保持平衡男孩先用右手用力拍了两下垫子，接着一只脚用膝盖压一压垫子。1秒钟后将上面的脚放了下来，手中还拿着一块积木。他蹲下身子，跪在草地上，俯身摆弄2秒后他用膝盖着地跪着移动到了垫子的另一侧，眼神一直望着滚筒与垫子的连接处。随后将手中的积木塞进了滚筒和垫子的中间。然后用双手在点子上轻轻按压。画面二：替换圆筒，让垫子不掉

4、落男孩从材料区中拿来了3块积木，他来到坦克旁边,教师分析判断级别2解决简单问题，自己尝试男孩两次按压的重复性动作能够看出该男孩想要达到垫子的平稳性。当男孩发现垫子的一头经常下压时，他想到了用积木进行垫高，因此在片段一开始便处于级别2（通过操作解决问题）幼儿的游戏是一个探索、体验和发现的过程。男孩在尝试垫子是否有移动的行为中，他能用自己的视角发现问题，尝试用自己的方式方法来寻找答案并且还能够想办法解决。级别3演示/给出方案，提出帮助在男孩搭建“坦克”的过程中，他听到同伴说：“又掉啦。”便主动放下手中的积木，立马去帮助同伴解决这个问题。可见男孩的发展水平达到级别3（使用已有经验帮助他人解决问题）但

5、是垫子滑动前他没有预测问题的出现（未达级别4有意识的预防问题的出现）他先用双手得手臂按压一下，然后用右脚支撑使整个人都跪在垫子上，此时的垫子然后将手中的3块积木一块一块地放在坦克顶部。此时同伴大喊：“又掉啦！”只见男孩走到垫子的一边，弯腰用手触碰垫子，又来到垫子的另一边，弯腰俯身，将其中一个最小的滚筒很熟练得从底部抽离，搬回了材料区，又用双手搬了一个更大一点的滚简，将滚筒先放倒,慢慢移进原先空缺的地方。画面三，调整轮胎高度，使多余垫子得到支撑其次，从男孩将小桶替换成大桶这一行为发现，幼儿已完全掌握和区分物体大小关系。级别5解决复杂问题，协调资源男孩始终在解决如何让垫子保持平衡的问题。画面中他用

6、了两种方式尝试不让垫子往下滑。他先尝试着用手推动圆筒，但是此时垫子上的小朋友太多，以一个人的力量无法推动。所以圆筒没有按照他预想的那样滚动。这一行为说明他想将圆筒与垫子重合，回归到原先的平衡状态。此方法不行后他又来到另一边，使用边上的材料（轮胎）来将垫子垫高。相同的目标，但男孩却用了两种不同的解决办法。该行为已达到级别5（幼儿能够协调多个资源物品或人来解决个复杂的问题）可见男孩在遇到问题行不通时，能够改变思维，借助身边的可用材料来帮助自己达成目的，解决难题男孩爬上垫子，此时垫子往下压。接着男孩立马跳下垫子，俯身用眼神一直盯着刚才塞积木的地方。他又来到垫子较少的一边，蹲下身子，跪在地上，双手搭在

7、圆筒（坦克的轮胎）上，身体使劲得前后摆动，做出用力推动圆筒的动作，圆筒并没有移动。他在起身之前又将之前放置在圆筒边固定的小积木摆摆好，重新固定着。他来到圆筒的另一边。把草地上的轮胎用双手抬了起来，紧接着一手辅扶住轮胎，一手把这边多余的垫子抬起，将轮胎竖起来，使多余的垫子得到支撑。最后男孩用手拍了拍垫子。2.发现问题二：坦克的“轮胎”会滑动行为描述行为解读画面一：积木、轮胎固定男孩子将整个人趴在地上，手中拿着积木。此时同伴搬过来一个轮胎放在一边。男孩看了一眼，继续将手中的积木摆放在圆筒的一侧，与圆筒碰起来。级别3演示/给出方案，提出帮助当轮胎一直在前后滚动时,他通过利用积木抵住、压轮胎等两种方式

8、让轮胎更加稳定，不在前后晃动。从男孩对女孩说：“你躺着舒服吗？”可以看出他的行为已到达级别3（帮助同伴解决问题2同时希望同伴能够验证自己的方法是否有效。当同伴躺在垫子上，垫子并没有下滑时，男孩才放心离开。第二个画面：积木固定画面进行到3：59分的时候，男孩蹲在身子用双手搭在圆筒上，膝盖着地的同时之前靠在圆桶便的积木己经散乱在草地上。但是男孩继续身子一前一后摆动。紧接着他将原先的积木继续放置在圆筒边上在起身。级别4解决潜在问题，预测防患未然在解决另一个问题的同时，男孩能够将之前已经散乱的积木重新放置好,将圆桶抵住防止再一次滚动,说明他己经预测到了问题，做到提前预防。该行为已到达级别4（幼儿在游戏

9、过程中预测到一些潸花的问题,并速认可能的解诀方缸可见他心中有目标,在解决问题的同时能够全方面的考虑到游戏接下来的发展和玩法。（二）儿童的主动学习行为描述行为解读他起身，往后退了两步，眼神一直注视着那两个积木，当一位女孩子爬上去的时候，他用右脚的脚尖顶了顶积木，接着弯腰把边上的轮胎搬到积木的前面。放好后，又用手按压了垫子三下。对垫子上的女孩子说：“你躺着舒服吗？”画面一：积木替换椅子做固定1 .男孩始终在尝试着解决一些问题。坦克边上围着4个女孩子，其中一个红衣女孩已经爬到了垫子上，对面的女孩刚想爬上去时，第三位女孩说：“要翻的。”第4位女孩瞪着大眼睛张大嘴巴同时发出：“啊”的声音。第一位女孩聪垫

10、子上下来了，走向另一边双手按压，轻轻跳了一下，又离开了。正当几位女孩子围在坦克边窃窃私语的时候，男孩从材料区拿来了两块积木小跑着过来。他先用脚抬到垫子上，用力往下压,然后放下脚，走到“坦克”的另一边，将右手中的积木给了左手。弯腰用右手轻轻摸了摸圆筒,又来回走了两下。此时刚才的几位女孩子拿来了小椅子放在垫子上。他放下手中的积木，接过椅子对同伴说：”这个椅子可以放在里面J说着他尝试着将椅子放进安吉箱，但是椅子太大，放不进，男孩又拿了出来.画面二：持续搭建坦克一个女孩子爬上垫子躺在上面，另一位女孩子也跟着爬了上去，其余的两位男孩也爬了上去。而此时的迷彩衣男孩从材料区中拿来了两块积木，爬上垫不管这些问

11、题是他自己发现的还是通过同伴的语言中告知。从画面中可以看出，男孩一直处于一个主动学习的状态。2 .视频中从他拿积木的行为中可以看出，他已经知道了垫子滑动是因为估计滚筒不固定，所以需要用积木来将轮胎稳固住。同时他否定了同伴用椅子固定的办法，因为以他的角度觉得椅子是没有办法将垫子保持平衡，椅子更适合当成搭建坦克的座驾。其发展水平从及别2发展至及别4,能够预测到椅子是无法进行固定的，圆桶可能还会继续滚动。画面的游戏过程中其余孩子都沉浸于垫子上玩耍,有躺着的，有爬上爬下的。只有迷彩衣服的男孩一直在搭建着他的坦克游戏。可见他非常投入与负责。子，将积木一块一块地放置在坦克顶上。继续搭建着他地坦克游戏。从画

12、面中的这些行为、话语中我们能够感受到男孩在搭建过程中获得“解决问题二核心经验，体验成功的快乐,同时，从评估过程中我们能够看到，幼儿在搭建坦克过程中获得了多领域的发展。三、可能对下一次游戏支持1 .基于幼儿问题支持一结合游戏分享，捕捉幼儿问题在本次游戏片段中，发现了男孩运用多种材料来解决问题。教师可以在一对一倾听环节有意识地捕捉该男孩的游戏故事，倾听他的问题与发现。同时还可以通过游戏分享，开展话题讨论“垫子为什么总是会往下压？怎么做才能更好地稳定住垫子？如何将圆筒更好得固定住。”引发幼儿集体讨论思考，同时进行追问：为什么你会想到用这些材料。有了更多孩子的经验辐射后，教师将对下一次游戏孩子们在材料

13、方面的运用进行重点观察与跟进。2 .基于游戏内容支持辐射坦克经验，完善外部特征画面一开始就呈现了“坦克”的基本形状，说明在这之前中班的孩子已经逐步了解坦克的基本结构和外形特征，有负重轮（圆桶），有驾驶舱（安吉箱）以及男孩正在用积木搭建潜望镜（三块积木）。但是在搭建“潜望镜”的过程中遇到了垫子下滑、圆桶不固定等多方面的因素，导致该男孩在画面中没有太多搭建“坦克”的行为。作为教师，我可能会对下一次的安吉游戏进行持续观察，关注幼儿对于坦克的已有经验是否充足。针对本次游戏中未搭建的“坦克”结构，在下一次的游戏中能否呈现。如无法呈现，我可能会通过图片支持、家园调查等方式，帮助幼儿获取“坦克”外形及内部结构的相关经验。