24《少年闰土》说课稿(1).docx

《24《少年闰土》说课稿(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《24《少年闰土》说课稿(1).docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、24少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文,它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作一一通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点

2、写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猿和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点O二、说教学目标1 .学会本课生字，理解新词。2 .有感情地朗读课文，理解课文条理。3 .通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。4 .理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。三、说教学重难点1学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。2.结合课文

3、内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。在学法上，教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂

4、”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课。今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺道的图片）老师对图片进行深情的描述。（二）初读课文，扫清字词障碍。让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法

5、和要点，学生进行展示读。引导学生交流、理解难懂的词语。（三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。学生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？（四）学习“我”与闰土相处这一部分。学生自由读闰土与我相处这一部分，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？学生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事中，你印象最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土？在学生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？结合相关句子及重点词语

6、，体会“我”的内心世界，感受“我”受到的震动、产生的羡慕、佩服等感情。指导朗读：创设情境，引导学生入情入境，感情朗读。理解含义深刻的句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理解句子含义。（五）拓展。儿童生活总是丰富多彩的，闰土所说的新鲜事也一定引起了学生的兴趣，这里适当拓展，让学生想象，闰土无穷无尽的新鲜事还有哪些，并写一写。一来提高了学生的积极性，二来拉近了学生生活与文本的距离，让学生能将自己的精彩生活与课文联系起来，有话可说，三来也锻炼了学生的写作能力。（六）品读少年闰土的肖像描写。学生快速

7、浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰土？引导学生将目光集中在第1自然段与第4自然段，学生朗读语段，赏析描写，体会人物形象。让学生根据第一自然段，学习写法，练笔仿写。这样让学生将学到的写作方法进行及时的运用，既加深了对文章内容的分析理解，又有利于提高学生的习作能力。（七）体会“我”与闰土的依依惜别之情。学生感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。引导想象说话：“我”与闰土话别时可能会说些什么？创设情境，引导代入体会，感受人物心情。（八）总结升华，课外拓展。引导学生学习课文的写法。体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法

8、。拓展阅读故乡，学生交流阅读感受。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。（九）课堂总结。这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。六、说板书设计最后我来说说我的板书设计。本次板书以故事中的主要人物一一闰土和“我”展开，闰土给我讲新鲜事是故事的主要情节，因此做了具体展开，将内容分步概括，清楚明了，帮助学生理解文章主旨，体会人物形象。24少年闰土闰土难舍难分“我”雪地捕鸟海边拾贝四角的天空月夜刺道潮汛看鱼机智勇敢、见多识广羡慕、佩服