教科版五年级上册科学实验教案及反思.docx

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1、教科版五年级上册科学实验教案及反思教科版五班级上册科学试验教案新篇1【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：1、自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观看、记录、分析试验现象并由此形成合乎规律的试验结论。情感、杰度、价值观：1、对热现象产生探究的爱好。2、敬重客观事实。【教学重点】自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量。【教学难点】设计、验证”衣服能不能自己产生热的活动【教学预备】温度计、毛巾、试验记录单等【教学过程】一、引入：师与同学握手感觉手凉手热。师：你有什么方法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：

2、热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热）二、争辩使我们身体热起来的缘由1、冬天，我们觉得很冷时，有什么方法使我们的身体热起来？2、小组争辩沟通（老师板书时分四类板书（1）外界物质直接赐予热；（2）外界物质吃进我们身体变成热；（3）自身运动产生热的；（4）保温的。）3、分析使我们身体热的缘由。师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火?？（外界物质赐予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？争辩汇报（加穿衣服使我们热起来的缘由衣服能生热;衣服不

3、能生热,，衣服的作用是保温，阻挡热量散发，同时阻挡冷气进入。）（通过提出这样一个发散的问题，引发同学乐观思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关?在师生沟通活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。）三、争论衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、同学沟通。3、衣服毕竟能不能生热呢?我们怎么争论这个问题？4、小组争辩：设计试验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓舞同学说出不同的方法）5、沟通争论方法。（通过争辩、验证衣服能不能自己产生热的活动，使同学经受“问题解释思维论证明验验证”的探究过程。在沟通活动中同学

4、的方案可能存在不严谨的地方,老师要和孩子们集体研讨，发觉问题，提出调整建议）6、同学分组验证明验，依据试验现象进行沟通。四、小结：1、通过试验，你们现在是怎么认为的？2、通过试验争论你们有什么新的发觉？3、通过试验争论你们有什么新的想法？4、通过试验你们有什么新的问题？板书设计：热起来了晒太阳、温泉、烤火（外界物质赐予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻挡热量散发，同时阻挡冷气进入）教科版五班级上册科学试验教案新篇2教学目标:科学概念：(1)热总会从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的

5、物体传递，直到两者温度相同。(2)通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫传导。过程与方法：(1)设计试验观看热传导的过程和方向。(2)用文字和图示记录、沟通观看到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：(1)保持乐观的观看探究热传递的爱好。(2)体验通过乐观思考和探究获得的成功喜悦。教学重点：设计试验观看热传导的过程和方法。教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，熟识热是向四周传递的传递方向。教学预备:为每组预备：镶子1个、铝条1根、火柴1盒、金属片1张、酒精灯1个、蜡烛等。教学过程：一、初步感知，引入课题同学们，今日老师为大家预备了

6、很多好玩的材料，我们将用这些材料来探究一些好玩的科学学问。想试试吗?先进入今日的第一个环节：观看大屏幕，一个烧杯里面盛有热水，把一根金属筷子放进，感觉它温度的变化状况？问：用手触摸露出水面的铝棒，有什么感觉？（变热）问：铝棒的热是谁给的呢？（热水）问：请看大屏幕：假如我们把这根铜棒分成下、中、上三段，这三段温度有什么不同？（板书：下温度较高上温度较低）揭题：好刚才通过试验我们知道了热可以在物体间传递，那热究竟是怎样传递的呢？能通过试验证明吗?今日我们就来争论热是怎样传递的（板书课题）二、实践探究，找到热在金属条中的传递1、热看得到吗?请小组争辩，怎样利用桌上现有的材料设计一个试验，使我们能观看

7、到热的传递方向。2、开头争辩沟通试验方案。3、师介绍：同学们想到了这么多的方法，书上也为我们介绍了一种方法，打开书第39页请看最下面一段话，自己先读读，然后想想该怎样用咱们桌面上的器材完成这个试验。4、师：谁来说说你预备怎么做这个试验？（同学说试验操作方法：出示课件）猜猜哪根火柴会先掉呢？5、在试验中我们应当留意些什么呢？（留意平安当心烫手、正确使用酒精灯用外焰加热、为了环境卫生用过的火柴请丢到不锈钢盘里、留意观看火柴掉落的挨次）6、开头试验，认真观看，完成试验报告单，7、（全班沟通试验中的发觉。）师：从刚才的试验中你发觉了什么？8、结合看多媒体动画（课件）小结：这是同学们观看到的试验现象。师

8、：依据火柴掉落的挨次，你能用一句话说出热的传递方向吗？（热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的）板书：A温度较高热C温度较低三、进一步试验探究，争论热在金属片中的传递方向是不是无论什么状况下热都是从温度高的地方传向温度低的地方呢?我们再来进一步争论：1、在涂有蜡的金属片的中心加热，猜猜哪部分的蜡先熔化？2、假如在涂有蜡的金属片边缘的一个点上加热，又会是哪部分的蜡先雅化？3、各组在金属片上涂上蜡油选择一个点进行加热，特别提示蜡油熔化后停止加热滴，当心别被蜡油烫到手。留意试验中要重点观看蜡的熔化状况，并思考热在金属片中是怎样传递的?记录员作好记录。4、生分组试验，老师巡察同学的试验过程。5、全班

9、沟通，师：你们这组是怎么完成试验的，观看了什么现象？师：不同组哪部分的蜡先溶化？（中间）为什么中间的蜡先熔化？（中间温度高）四周部分为什么后来也慢慢瘴化了？（热传递过去了）这组的金属片哪儿先熔化？为什么这点先熔化？6、老师通过多媒体呈现热在在金属条和金属片中的传递过程，总坚固验中的发觉。从这个试验中你得出的结论是什么？（生答师指板书）四、总结：通过刚才的几组试验我们明白了热传递的一个重要性质，谁能用自己的语言把这个特点说出来？出示课件：（引读）热总是从较热的一端传向较冷的一端。通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。小资料：热传递的三

10、种方法热传递是自然界普遍存在的一种自然现象。只要物体之间或同一物体的不同部分之间存在温度差别，就会有热传递现象发生，并且将始终连续到温度相同的时候为止。1、传导：热传导主要发生在固体内部、两个不同固体、固液之间、固气之间、液气之间。2、对流：对流是液体或气体热传递的主要方式，气体的对流比液体明显。3、辐射：热辐射是远距离传递能量的主要方式，如太阳能就是以热辐射的形式，经过宇宙空间传给地球的太阳能热水器、太阳灶、微波炉等都是热辐射。热传递是通过热传导、对流和热辐射三种方式来实现的。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不是单独进行的。当堂检测Io热总是从热的一端传向()的一端。2o通过直接接触，将

11、热从一个物体传递到另一个物体，或者从一个物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做O。板书设计：热是怎样传递的温度较高温度较低教科版五班级上册科学试验教案新篇3一、教学目标科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推想光的传播路径2、设计验证光是直线传播的试验3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、杰度、价值观1、培育同学爱思考的习惯，以及擅长思考的力气2、知道推想要有依据3、在试验中能认真观看、勤于思考，依据试验结果实事求是地进行分析、推二、教学预备老师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组试验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏

12、、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时支配1课时五、教学过程1、引入1）早晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1）让同学推想光的传播路径，重在说出推想的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应当启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透亮的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面全都3、验证光的传播路线1）同学仔细阅读书上第28-29页，明白试验的方法和步骤（最好请个别同学描述一遍试验的操作）2）2人一组自行操作3）解释汇报两次试验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示留意用眼2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推想：直线传播我的依据：验证光的传播路线八、教学后记【教科版五班级上册科学试验教案及反思】