第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计_1.docx

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1、第14课叶圣陶先生二三事一等奖创新教学设计修身正己，传承美德叶圣陶先生二三事、怀念圣陶先生比较阅读教学设计单元设计理念本单元的主题是“修身正己:对于初中生来说，如何才能做到修身正己呢？所谓榜样的力量是无穷的。本单元所选的文章，有着丰富的中华优秀传统文化内容，所写人物身上也蕴含着中华民族优秀的传统美德。学习本单元，了解古今仁人志士的嘉言懿德，可以帮我们树立人生标杆，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。叶圣陶先生二三事是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。怀念圣陶先生是著名的语

2、言学家吕叔湘怀念圣陶先生的回忆性散文，表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良,倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴等等。把两篇相似的文章放在一起比较阅读，能够让学生更好地理解文章以小见大的写作手法，更全面地了解圣陶先生高尚的品德。单元学习目标以略读为主，侧重观其大略，粗知大意，根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可快速阅读，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的感受和心得。单元目标(1)学习略读方法，能够粗知文章大意。(2

3、)学会根据目的或需要确定阅读重点，速读其他文字。能在阅读的基础上，对内容和表达有自己的心得与感悟Q(3)感受其中蕴含的中华美德以及时代对这些美德的呼唤。(4)领会和掌握文章以小见大的写作手法，学会围绕中心选择典型、真实、新颖的材料进行写作。价值目标(I)阅读事迹，汲取精神力量，深入领会中华美德的含义，加强个人修养和行为规范，修自正己，确立担当意识。(2)唤醒中学生传承发扬中华优秀传统的意识，讲好中华美德故事，提升社会责任感。第一课时一、新课导入展示稻草人的图片同学们，你们还记得那个富有同情心的稻草人吗？你们知道它的作者是谁吗？是叶圣陶先生，你们了解叶圣陶先生吗？下面我们看一段视频，一起走近叶圣

4、陶先生。(观看有关叶圣陶的视频。)看完以后大家分享一下：你认为的叶圣陶先生是一个怎样的人？虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责Q其实叶圣陶先生的优秀品德并不仅仅只有这些，世人对他有很高的评价，他被认为具有“温凉恭谦让”五种美好的品格，是不是很让人羡慕？同学们是不是也很想了解他呢？今天让我们一起来从叶圣陶先生二三事、怀念圣陶先生当中来更具体地来认识他吧。设计意图：用同学们了解的事物入手，再通过关于叶圣陶先生的介绍视频导入，通过对叶圣陶先生的介绍，激发学生对叶圣陶了解的兴趣。二、学习任务(1)略读叶圣陶先生二三事、怀念圣陶先生，梳理课文结构，理解课文内容，感悟圣陶先生谨严自律、待人宽厚的

5、节操和风范。(2)体会以小见大的写作手法。三、指导略读略读的方法(1)关注文章的标题、开头、结尾、文中的反复、特别之处等关键语句、标点符号等。抓段意，找出各段的主题句，注意首句、尾句Q（2）关注段与段之间的呼应关系。（3）提取文章的主要事件，梳理文章思路。（4）关注文章的标题、开头、结尾、文中的反复、特别之处等关键语句、标点符号等。（5）抓段意，找出各段的主题句，注意首句、尾句。（6）关注段与段之间的呼应关系。四、完成任务（小组合作）（一）略读课文，粗知大意略读叶圣陶先生二三事、怀念圣陶先生，概括主要内容，提炼人物品德。略读要求如下：（1）计时阅读：每篇文章限定在5分钟内阅读完毕。（2）阅读完

6、毕后，提取主要事件、人物品德等核心信息，用简单的文字加以概括，完成阅读概要表格。表一叶圣陶先生二三事阅读概要篇目事件评价性语句人物品德叶圣陶先生二三事修改文章宽厚待人宽厚待人对待客人宽厚待人宽厚待人回信宽厚待人宽厚待人重视“简洁”的语文主张严格要求自己严于律己标点、格式、用字规范等认真严于律己写作的各个零碎方面认真严于律己语文方面努力完美、以身作则严于律己表二怀念圣陶先生阅读概要篇目事件评价性词句人物品德怀念圣陶先生给人看稿一丝不苟宽厚待人为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作认真倾全力专注于事业“文革”期间深切关心朋友们的安危宽厚待人给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗关怀鼓励

7、友人,待人温良和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形。生活追求简朴五、写法探究：以小见大以上所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，却表现出了叶圣陶先生宽厚待人，严于律己、淡泊名利等高尚的品德。这种从一些小事当中，表现一个人的大品格的写作手法是什么呢？有什么作用？以小见大作用：这种艺术处理从平凡体现出不平凡，达到深化主题的作用。从具体的生活小事来再现人物的品格风采，丰富了人物的形象。六、课堂小结本文运用了以小见大的写作法，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。七、收获分享：修身正己本文运用以小见大的表现手法，表现出了叶圣

8、陶先生宽厚待人,严于律己高尚的品德。学习了本文，你有哪些收获？我们应该做一个怎样的人呢？同学们都分享得非常好，大家都明白了，要向叶圣陶先生学习，做一个严于律己，宽厚待人的人。叶圣陶先生身上所具有这些高尚的品德，时时感染着我们，正所谓榜样的力量是无穷的。八、成长感悟：寻找闪光点，传承美德学习了本文我们知道了从一些小事中，可以表现一个人的精神品质，我们每个人身上都有自己的闪光点，不是只有那些伟大的人才有。现在就让我们互相说一下，发生在每个同学身上的小故事，然后总结一下，通过这件事，表现了他怎样的品质？大家分享的非常棒，每个同学都有自己的闪光点，老师感到非常骄傲，我们班有些同学也具有叶圣陶先生一样的

9、高尚品质！希望同学们向他们学习！做一个宽厚待人，严于律己高尚的人！把我们的美德，传承下去！九、板书设计叶圣陶先生二三事、怀念圣陶先生待人宽厚待人修身正己，传承美德对己严于律己十、作业设计综合今天的分享，参照本文以小见大的写作手法，写一写我们的同学的美好品质，题目可以仿写我们今天学习的课文题目，以XX同学二三事为题，通过一些小事，来表现我们同学的美好品质。附：怀念圣陶先生原文怀念圣陶先生吕叔湘我认识圣陶先生是在成都，1941年春天的一个细雨濠濠的上午。那时候我在华西大学中国文化研究所工作，圣陶先生在四川省教育科学馆工作。教育科学馆计划出一套供中学语文教师用的参考书。其中有一本精读指导举隅和一本略

10、读指导举隅，是由圣陶先生和朱佩弦先生合作编写的。计划里边还有一本讲文法的书，圣陶先生从顾领刚先生那里知道我曾经在云南大学教过这门课，就来征求我的意见，能否答应写这样一本书。我第一次见到圣陶先生，跟我想象中的“文学家”的形象全不一样；一件旧棉袍，一把油纸雨伞,说话慢言细语，象一位老塾师。他说明来意之后，我答应试试看。又随便谈了几句关于语文教学的话，他就回去了。那时候圣陶先生从乐山搬来成都不久，住家和办公都在郊外。过了几天，他让人送来一套正中书局的国文课本，供我写书取用例句。大约半年之后，我写完了中国文法要略的上卷，送给圣陶先生审阅，那时候他已经把家搬进城里了。后来开明书店设立成都编译所,就设在圣

11、陶先生家里。圣陶先生一直在主持中学生杂志的编辑工作，后来又跟宋云彬先生合编国文杂志，他邀我给这两个刊物写稿子。我的文言虚字、笔记文选读、中国人学英文以及石榴树（即我叫阿拉木）的译文，或全部，或部分,都是在这两种刊物上发表的。因为送稿子到圣陶先生那里去，也就常常留下来，一边说着话，一边看圣陶先生看稿子。圣陶先生看稿子真是当得起“一丝不苟”四个字，不但是改正作者的笔误，理顺作者的语句，甚至连作者标点不清楚的也用墨笔描清楚。从此我自己写文稿或者编辑别人的文稿的时候也都竭力学习圣陶先生，但是我知道我赶不上圣陶先生。写中国文法要略以及文言虚字等等，是我对学术工作的看法有了变化的表现，哪是因哪是果可说不清

12、。原先我认为学术工作的理想是要专而又专，深而又深，普及工作是第二流的工作。我自己思想中本来就有这个倾向，我在那里工作的研究所的主持人更是十分强调这一点。可是我现在认识到普及工作需要做,并且要把它做好也并不容易。回想起来，我确实是受了圣陶先生的影响。圣陶先生把很大一部分时间和精力用来编中学生，值得吗非常值得。现在七十多岁到五十多岁的人里边有很多人曾经是中学生的忠实读者,在生活上和学问上是受过它的教益的。在这里我想顺便说一个故事。1949年初，开明书店收到魏建功、萧家霖等几位先生从北平寄来的编字典的计划，圣陶先生认为这个计划很好，复信说开明可以接受出版。这就是后来由附设在出版总署内的新华辞书社出版

13、的新华字典，那时候圣陶先生任出版总署副署长。新华字典出版之后，新华辞书社并没有解散，圣陶先生打算让这个班子继续编别的辞书，并且希望建功先生辞去北京大学的职务,继续领导辞书社的工作。建功先生不肯，态度很坚决。后来有一天圣陶先生跟我闲谈，谈起这件事，他说：“难道在大学里教课一定比编字典的贡献大吗”现在建功先生和圣陶先生都已经作古，我也不需要保密了。1945年，抗日战争结束，圣陶先生一家随着开明书店由长江出川回上海，第二年我也随金陵大学回南京。为写稿的事，也时常有书信往还。1947年，圣陶先生约朱佩弦先生和我参加高中国文读本的编辑工作，我建议把语体文和文言文分开，编成两套，他们两位都同意。到1948

14、年冬天，淮海战役的胜负已成定局，南京城里人心惶惶，很多人家避居上海，我也扶老携幼投奔开明书店。我在开明书店工作了一年有余,认识了章锡深、王伯样、顾均正、徐调孚，贾祖璋、周振甫、唐锡光等“开明人，也多多少少感染上了那难于具体描写却确确实实存在的“开明作风”。圣陶先生不久就去香港转道去北京参加政治协商会议，人民政府成立之后担任出版总署副署长。第二年我应清华大学之聘也来到北京。虽然住得不近，也还时不时有机会见面。1951年2月，我母亲在上海去世，我奔丧回南。回到北京，家里人告诉我，圣陶先生找过我，说有要紧事儿。我去了才知道是要写一个讲语法的连载，在人民日报上发表，主要是供报刊编辑以及一般干部参考。发

15、起这件事的是胡乔木同志,他曾经问过语言研究所,语言研究所不愿意承担,才找到圣陶先生，圣陶先生说可以找吕某人试试。这就是语法修辞讲话的由来。这件事在我的生话中形成又一个转折点。1952年高等学校院系调整的时候，我被分配到语言研究所,做语法研究工作，还在人民教育出版社兼任一名副总编辑（圣陶先生是社长），照料语文课本的编辑工作。如果没有语法修辞讲话这件事，很有可能我会跟着清华大学中文系并入北京大学，或者调到别的大学去。语法修辞讲话给我惹出许多事儿。首先是到处邀请做报告，其次是回答纷至沓来的读者来信。过了几年，好象没事儿了，忽然有一天接到圣陶先生一个电话,说是某方面的指示，要写一篇批判语法修辞讲话的文章，并且点名要圣陶先生写。圣陶先生在电话里说，这篇文章他不会写，“解铃还是系铃人,还是请你勉为其难吧。署名当然还是署我的名字J这可把我难住了。对于语法修辞讲话我也不怎么满意，可是我的不满意跟那位不知道名字的发指示的同志的不满意,大概不是一回事。所以这篇文章很难写，既要让考官满意，也得让挨批者不太难堪。好在已经过多次政治学习，如何发言才算“得体”已经多少有些经验。饶是这样，一千多字的文章还是写了一个星期，登在人民日报上，也不知道命题人是否满意。语法修辞讲话的发表引起了一阵“语法热”