《找珍珠》教案设计.docx

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1、?找珍珠?教案设计?找珍珠?教案设计【教学设计说明】?找珍珠?是篇童话故事,是自读课文。课文讲述了一个荷花妹妹寻找丧失了的珍珠的故事。全文语言生动活泼,故事情节充满童趣,并且科学地揭示了露珠出现与消失的自然现象。从课型上看,它类似以前的阅读课文,但它更注重于“自读。因为“自读课文这个名称本身就确定了本课的根本教学方法,即是以学生为主,以自学为主,以朗读为主。也就是说,要在教师的引导、点拨、启发和调动下,充分让学生动脑、动口、动手,积极主动地学习语言文字,了解科学知识,提高欣赏水平。本课的教学重点是读通读懂课文,理解局部词语,如,“瞧、“烟、“神秘等,同时通过语言文字,让学生初步了解有关露珠的一

2、些知识。由于这是第一次出现的自读课文,而且篇幅较长,学生们对露珠的形成和消失形象又不甚了解,因此学习本课也有一些难度。为此,我们是这样设计教学过程的:课前,我们安排学生去阅读有关的课外书籍,去观察露珠形成和消失的现象,如,观察一种植物的叶子外表,在夜晚、清晨,以及太阳出来后这三个时间里有无露珠的细微变化等等。这就为学好本课作了铺垫。课内,我们着力于抓三个教学环节,即读通,读懂,读好课文。第一步,读通课文。让学生运用已掌握的汉语拼音,自己去读准字音,读通课文。通过自由读、指名分句读、小组分节读等多种形式,提高朗读质量。第二步,读懂课文。主要是采用质疑解难的方法,即,学生质疑,教师筛选,抓住重点,

3、读读议议J让学生学得主动积极。但是,对于低年级学生来讲,让其质疑有一定的难度。他们提出的问题往往是零碎的,浅薄的,这就需要教师及时捕捉一些较有深度、又与课文中心关系密切的问题,组织学生展开讨论,解疑释难,满足学生的求知欲。第三步,读好课文。要求学生在理解课文的根底上,回到语言文字中去,通过“在课文中找找你最喜欢的句子,读出你最喜欢的句子。能不能说说为什么喜欢这一句?这一比较浅显的语言欣赏句式,让学生体会到语言文字的作用,激发他们努力学习语文的兴趣,并逐步提高他们的阅读能力。【本课教学要求】1通过本课学习,了解露珠的出现和消失的自然现象。培养学生观察大自然和学习科学知识的兴趣。2.正确拼读课文;

4、正确搭配课后练习中的数量词和名词;正确理解课文的局部词语的意思,如“瞧、”烟、“神秘等。本课建议安排一教时。【教学主要步骤】一、读议课题,讨论课型,明确要求。1 .板书课题:找珍珠指导读题。)2 .讨论课型,明确要求。提问:今天我们学的新课的课题和以往有什么不一样?自读课文应该怎么学?看看课后提示,说说要完成几项要求。二、拼拼读读,初探大意,读通课文。1自由轻声读课文,读准字音,不漏字,不添字。2 .指名分句读课文,读后评议。3 .再次自由读课文,标上小节序号。想想课文讲了些什么?(解决课文主要讲什么?珍珠是怎么样的?课文中的珍珠指什么?)4 .指名分节朗读。三、读读议议,设疑解难,读懂课文。

5、1学生自读课文,找出疑难词句。2.学生质疑,教师筛选,抓住重点,读议课文。根本思路:讨论:课文中荷花妹妹的珍珠丢了几次?每次是怎么丢的?(找出有关小节读读议议。)重点读议第四节。太阳一“瞧,珍珠冒着“烟不见了,是怎么一回事?解决课文难点方法:第一步,读一读有关句子;第二步,看看水加热的小实验,说说其中的道理;第三步,根据板书提示,读议有关词句)珍珠→冒“烟不见了(水)(热)(水汽)体会“瞧、“冒烟等词在课文中的妙用。再读议珍珠是什么时候,怎么回来的。读议中进行“水汽遇冷的实验,并结合课文将实验结果板书:冒“烟不见了→珍珠水汽)(冷)水)由此让学生懂得,课文中的珍珠是指露珠。在夜晚,因水汽遇到冷空气,在物体的外表上凝结成小水珠,这小水珠就是露珠。“月亮神秘地笑了,它笑什么呢?为什么是神秘地笑?四、赏析佳句,读好课文。1学生自读课文,找出佳句。可以问学生:你喜欢课文中的哪一句?让学生读出自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢这个句子。2 .相互交流,赏析佳句,体会情感。3 .听录音欣赏课文,学习感情朗读。4 .有感情地朗读全文。五、教师根据板书小结。附板书:

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