《掌声》教学的设计与课堂实录.docx

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1、?掌声？教学的设计与课堂实录29掌声注：2009年12月24日到济南市清河小学听课，听了张慧老师执教的？掌声？一课，让我颇有一番感慨。这位青年教师所执教的这一课，没有多少花哨的教学手段，没有多少巧妙的教学方法，也不会煽情，甚至连首音乐也没选配，很朴实、平实。但是，教学目标明确、落实，重点突出、到位，教学效果比较扎实有效，并能表达文意兼得、语文训练等教学的理念。我想，如果我们平时的教学都能这样，那将是令人快乐、欣慰的了。现在，我把这节课的设计和实录推荐给大家，并加上我的一些点评，供各位了解、感受一下，如果感兴趣，有时间，也可以发表点意见。期待你的关注。学习目标1 .会认10个生字，会写13个字。

2、正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3 .通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4 .抄写最让自己感动的句子。【点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是:进一步感受爱心，努力奉献爱心）重点难点1 .引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容改为“了解课文内容更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易到达，再说“把

3、握课文内容也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）2 .通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，刚刚我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是？掌声？，齐读课题。文中的“掌声是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物）二、整体感知，体验情感1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2 .学习生字词：1）指读生词，小老师领读。2）理解“犹豫和“忧郁的

4、意思。总结解词的方法。（3）多音字组词”落、调。3 .说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读.领悟情感【一）学习第一自然段，感受“忧郁出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象?1 .当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。时，（1）理解“默默地是什么意思？应该怎么读？2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。1点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径）3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。2

5、 .当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。时，她为什么这样做？加重“早早地和“最后一个。3 .当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。时，理解“小儿麻痹症。4 .两个“总是说明什么？你从中体会到什么？5 .英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。1点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时）生齐说：忧郁（教师板书）。【点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍）（二）学习第四自然段，感受“开朗过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？