《植物是“活”的吗》教学反思.docx

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1、植物是“活”的吗教学反思本课是引领学生去概括前面四节课的学习收获。通过第一课到第四课的学习，学生基本上积累了一些观察描述的方法，对植物有了进一步的认识，但是一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，需要老师帮他们回顾和整理。在这四周当中，他们也结合自己种养植物的过程有所发现，搜集到一些证据来证明了植物有生命的，这是本单元的一个核心目标。本节课我安排了两个活动：第一个活动就是把我们种养的植物带来观察，第二个就展现我们的观察记录。让学生再次观察自己的植物，对照记录表进行回顾，以及同学之间的相互交流启发，来归纳植物作为生命，来归纳植物作为生命体是一个活的物体，在这个过

2、程当中，学生通过对证据的使用来了解植物是活的。随后以观察樱花树一年四季的生长变化为例，让学生把视野从静态的现象、短期的现象引入到更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察当中，使学生进一步丰富完善植物是活的证据，我觉得一年级同学对这个讨论估计是比较空的。在教学的过程中，我还安排了这样的一些讨论，围绕“从哪些方面可以说明植物是活的？”“塑料花是活的？”塑料花是活的这个话题，实际上贯穿了本课和本单元的始终，这两个问题，从一正一反两个方面引导学生去认识植物是有生命的。本课的教学目标中，在科学概念认识上面，我让学生知道植物是活的，它就需要水分、需要阳光来维持生存和生长。植物是有生命的，它会区别于非生物的一些特征，让学生做个胡萝卜盆景。胡萝卜盆景也是个很有意思的活动，大多数一年级的学生已经意识到了植物是活的，但是学生仅仅停留在事物的表面现象上面，比如，植物是长叶子的、是绿色的、是有根的、需要浇水的。我想在今后的教学中会着重讲解，以上就是本人对植物是“活”的教学反思。