《电与磁》大单元教学整体构建、示例及反思.docx

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1、电与磁大单元教学整体构建、示例及反思一、单元主题：电与磁内容范围：人教版物理九年级全一册第十五章（部分），第二十章，第二十二章（部分）。二、课标要求义务教育物理课程标准（2023年版）中指出“物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。通过义务教育物理课程的学习，学生应达到如下目标：认识电和磁，能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简单的实际问题。会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的科学推理能力；有利用证据对所研究的问题进行分析和解释的意识，能使

2、用简单和直接的证据表达自己的观点，具有初步的科学论证能力；能独立思考，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。有科学探究的意识，能发现问题、提出问题,形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力；能制订简单的科学探究方案，有控制实验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有获取证据的能力；能分析、处理信息，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果作出解释的能力；能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。”三、单元目标：1观察摩擦起电现象，了解静电现象；了解生产生活中关于静电防止和利用的技术

3、。2 .通过实验，认识磁场；知道地磁场。3,通过实验，了解电流周围存在磁场；探究并了解通电螺线管外部磁场的方向；了解电磁铁在生产生活中的应用。4 .通过实验，了解通电导线在磁场中受到力的作用；知道磁场对通电导线作用力的方向与哪些因素有关。5 .探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；了解电磁感应在生产生活中的应用。6 .知道电磁波，知道电磁波在真空中的传播速度；知道波长、频率和波速；了解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。目标总结：通过对电与磁的探究性学习，将电与磁联系起来，每个知识点之间互相渗透。培养学生对电与磁之间的相互转化过程中的感性认识，亲身经历电与磁的关系、探究过

4、程，加深学生对知识的理解，激发学生的探究兴趣。同时，在教育教学活动中对学生进行物理学史教育（奥斯特）和民族自豪感教育（沈括）。聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的关键能力，遵循学生身心发展规律。加强大单元一体化设置，构建“物理学习任务群”，增强课程的指导性和可操作性。培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。引导学生学会学习，学会合作，学会生活，为学生的终身发展奠定基础。四、重难点突破作为教师，想要在教育教学活动中帮助学生突破重难点,首先，要严格按照义务教育物理课程标准（2023年版）的要求，明确“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”从育人为主的方向提出重难点。其次，要

5、做好备课工作，备教材、备学生、备习题、备作业、备板书。只有做到对所教内容了如指掌，才能将重点、难点清晰地摆放在学生面前。最后，要根据学生个人特点，将学生学习过程中的重难点也进行分层，由简入繁、由浅入深、循序渐进、逐一破解。为培养学生的核心素养时刻做准备，尽量让教学重难点贴近学生生活，以具体事实、鲜活案例和生活经验等引导学生进行理性思考，让学习从生活走向物理，再从物理走向社会。五、课时安排：1 .摩擦起电（15.1两种电荷）1课时2 .磁场1课时3 .电生磁1课时4 .电动机2课时5 .磁生电1课时6 .电磁波(22.2)0.5课时(可于电生磁后讲)7 .大单元整合练习1课时六、主要教学任务及设

6、计方案1静电现象：让学生利用常见物品做实验，体验摩擦起电现象，激发学生的学习兴趣。8 .磁场：引导学生从磁场的基本性质出发认识磁场的存在；从磁体周围放置的小磁针的指向，认识磁场的方向性。用铁屑形象地显示出条形磁铁、蹄形磁铁周围的磁场，从而引导学生建立磁感线的概念。9 .电流的磁场：让学生分组探究电流周围的磁场，亲身经历奥斯特当年的实验，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。同时让学生体验发现的乐趣,激发学生的探究兴趣。探究“通电螺线管的磁场”可分为两步进行:让学生用撒铁屑的方法探究通电螺线管周围和内部的磁感线分布情况，得出通电螺线管的磁场形状，并与条形磁铁的磁场进行对比加深

7、认识。通过探究通电螺线管周围和内部小磁针的偏转情况，让学生用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。10 磁场对通电导线的作用力：探究磁场对通电导线的作用是对前面知识的延伸，也是连接前后知识的纽带。可以让学生进行探究式学习，学生能从现象中发现问题，提出问题,作出猜想和假设，然后设计方案进行实验探究。11 电磁感应现象：教学中引导学生在复习奥斯特“电生磁”实验，并在此基础上提出“电可以产生磁，那么磁能否产生电呢？“，以激发学生的思考。让学生探究产生电磁感应现象的条件，培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。通过探究实验，学生讨论归纳，总结得出产生感应电流的条件和感应电流的方向的影

8、响因素。让学生用所学物理知识分析动圈式话筒的工作原理，分析动圈式话筒的工作过程，理论联系实际。12 电磁波：教学时可以充分利用多媒体，使学生能通过视觉、听觉等各种感觉器官来体验电磁波。介绍电磁波的传播时，可以与声音的传播作对比。对于波长、频率和波速的关系，教学中可以用一些有形的波，例如水波，使学生形成感性认识，引导学生认识波的基本特征。13 整合练习：进行大单元知识点总结，再次建立电与磁各知识点间的关系网，帮助学生进行梳理。进行相关知识与技能测试，检验学习效果，及时反馈。七、教学设计示例基于上述对大单元教学的理解与设计，现就电生磁一节进行教学设计:1课题：电生磁(人教版九年级全一册第二十章第二

9、节电生磁)2 .课型：新授课+实验课(演示、学生)3 .教学内容分析4 .学习者分析：这节课之前，学习已经学习了电学的基础知识和磁场的基本概念，对磁现象和磁场有了一定的了解。结合整个大单元教学计划，前面已经为学生打下了有关磁场的基础，此时学生的学习心态较为轻松。抓住学生这个心理特点，以更简洁的方式引入本节课程内容，给学生建立学习自信，让学生利用已学过的知识来学习新知识，培养学生的知识整合能力、合作探究能力、观察能力等。同时，本节课的课堂导入涉及电磁波，也为后续的学习埋下了“种子”，再次为整个大单元教学的知识点间建立联系。5 .学习目标确定：(1)知道电流周围存在着磁场；(2)知道通电螺线管外部

10、的磁场与条形磁铁相像；(3)会用安培定则判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。6 .学习评价设计：(1)当堂检测：基础知识；(2)书后习题：能力提升；(3)联系实际：交流讨论；(4)课后作业：综合练习；(5)知识回顾：第二天作业反馈。7 .学习活动设计环节一：(课题引入)教师活动1：在打开的收音机旁取一根导线并将其两端与一节干电池两端接触，导线与正极来回摩擦，使它们时断时续地接触,从收音机里你能听到什么？猜想一下原因。学生活动1：听见“毗此啦啦”的响声、噪声、干扰声。活动意图说明：从日常生活角度了解学生对电与磁关系的了解程度，做到心中有数。为后续学习做铺垫，同时加深电与磁的联系，呼应大单元

11、教学主题。环节二：(出示目标)(1)知道电流周围存在着磁场；(2)知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相像；(3)会用安培定则判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。活动意图说明：让学生明确学习目标，做到心中有数，有目的地学习。实现大单元教学分目标。环节三：(新授、自学)教师活动2：教师简介奥斯特，让学生了解相关物理学史。演示奥斯特实验。学生活动2：学生根据教师的演示与提示进行学生实验：将一个小磁针平行放在接入电路的直导线的下方，开关闭合的瞬间观察小磁针指向的变化，对电流方向和周围磁场方向进行分析,小组讨论。通过实验讨论得出结论：通电导线周围存在与磁场方向有关的磁场。活动意图说明：通过实验帮助

12、学生加深对知识的理解，让学生初步认识电与磁之间的关系。在实验过程中，培养学生的观察能力，实验能力和合作探究能力，体现课标要求。教师活动3：介绍通电螺线管并组织学生探究通电螺线管周围磁场分布情况以及探究如何改变该磁场方向。学生活动3：学生按照教师提供的实验器材分成多个实验小组进行实验。先利用碎铁屑探究通电螺线管周围磁场分布情况，然后利用多个小磁针探究磁场方向与电流方向的关系。通过实验讨论得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，当电流方向改变时磁场的方向也改变。活动意图说明：使学生在探究过程中激发学习兴趣，提高探究能力，培养合作精神，加深学生的认知。通过对电生磁实验的探究过程，为后续学

13、习磁生电打下基础，学生有了本次实验的经验，在接下来关于磁生电的学习过程中应该会有联想、类比的探究思路，完成了大单元教学中“学习目标和素养目标”的有效对接。教师活动4：将不同方向的电流在不同方式缠绕的螺线管上的示意图展示出来，引导学生正确使用，安培定则判断电流方向和通电螺线管的磁场方向。学生活动4：学生按照教师的引导，分别用画图以及动手体验的方式,加深对安培定则的理解与应用。活动意图说明：练习使用安培定则解决相关电与磁的问题，培养学生应用知识点的能力，对学生进行提高训练。环节四：（总结归纳，以学定教）教师活动5：请同学们总结一下今天你学到了什么？你完成本节课的学习目标了吗？学生活动5：总结归纳，

14、目标检验。活动意图说明：对新学知识进行总结，建立与前知的联系性，同时对之前的知识点也有巩固复习的作用。环节五：（当堂练习）活动6：师生共做书后习题，进行初步的应用练习，能力提升。活动意图说明：通过书后习题帮助学生加强对本课知识点的理解、记忆和应用，以及强化其对相关生产生活现象的理解。环节六：（当堂检测）活动7：当堂小测，检验基础知识的掌握情况。活动意图说明：趁热打铁，检测学生对基础知识的掌握情况，打好基础。环节七：（及时反馈）教师根据检测情况，给予学生及时、到位的结果反馈,帮助学生查缺补漏。活动意图说明：及时反馈，查缺补漏，补充说明，联系实际。基于整个大单元进行三维目标的落实，体现“从整体到部

15、分，再从部分到整体”的大单元知识点结构，最终实现“整体大于部分之和”。8 .板书设计9 .作业与拓展学习设计（1）基础知识填空(2)基础加提升练习(3)发散性思维训练(4)家庭实验：以个人或小组的形式利用身边的物体进行二次实验创新。(5)联系实际：观察身边有关电与磁的现象。10 .技术手段：多媒体课件、网络视频、自制实验视频、演示实验、学生实验。八、大单元教学设计反思总的来说，在以后的教育教学活动中要注意分层教学,引导学生学会学习，培养学生的各项学习能力，让学生爱学、会学。加强物理知识点之间的联系应用以及跨学科知识点之间的共同点，让学生认识到每一个物理知识都不是单独存在的，用旧知识引导新知识，让新知识回馈旧知识，做到知识点间的融会贯通，实现大单元教学的大目标。此外，每一节课在教学过程中都要时刻呼应教学目标和学习目标，引导学生完成学习任务。大单元教学的宗旨是贯彻新课程理念，提高学生的综合素质，为学生终身幸福打下基础，以更大、更广的视角构建新的教学系统。作为一名青年教师，我深知自己还有很大的进步空间，在今后的教育教学活动中，我一定会认真备课，备教材、备学生、备习题、备作业、备信息技术手段。认真向有经验的前辈教师学习有用的教学经验，结合先进、适当的信息技术手段和信息技术2.O的要求完善自己的课堂。