2022年新改版教科版五年级下册科学全册知识点（共三套）.docx

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1、将太阳能转化为化学能，将无机物转化为有机物，不仅提供自身生长发育的需要,也是其他生物类群的食物和能源的提供者。13 .消费者:是指直接或者间接以生产者为食物的生物。消费者通常是动物，植食性动物通常通过直接吃生产者以维持生命，然后再由肉食动物将植食性动物消化间接以生产者为食物。14 .食物网:各种食物链相互联系、相互交叉联结成的纵横交错的营养关系。食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，共同构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。15 .群落（生物群落）:是指在一定时间、一定区域内所分布的所有生物物种群的集合包括动物、植物、微生物等。不同区坡、不同时间，由于环境不同，生物群落的构成也会发生变化。16 .

2、生态系统:生物雅落及其物理环境相互作用的自然系统。例如，森林、草原、苔原、湖泊、河流、海洋、农田。生态系统包含四个基本组成成分，即无机环境、生产者（绿色植物）、消费者（草食动物和肉食动物）、分解者（腐生微生物）。17 .不同时期的船具有不同的特点和发展趋势。18 .科学技术在改变着船，推动着船的发展。19 .船由船舱、船舵、龙骨等多个系统组成，它们具有不同的作用。20 .浮的材料和沉的材料都可以制造船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。21 .相同质量和相同大小的材料，制作的船体积越大，受到的浮力越大，就越容易浮在水面上。22 .一个人工产品的完成一般会经历“问题一一设计一一制作一一测

3、试一一完善”等技术与工程过程。23 .人类的生产和生活需求推动着科学、技术与工程的发展，船的技术发展推动了人类社会的发展和文明进程。24 .船:能航行或停泊在水域进行运输或作业的交通工具。25 .独木舟:由桨来驱动的窄而比较长的无篷小船。树干独木舟是种由中空树干做成的简易独木舟。26,摇橹木船:用糟来操纵方向和驱动前进的术结构的船，通常将橹装在船尾，是一种在江河中航行的早期船舶。27 .帆船:船体上有桅杆，三角形的船帆悬挂在贯穿船头和船尾的长帆桁上，是一种利用风力驱动前进的船。28 .蒸汽船:用蒸汽机作为前进动力的船。29 .轮船:原始的轮船是用人力踩踏木轮驱动前进的；近代轮船是以蒸汽推动外部

4、的明轮轮桨的蒸汽船；现代轮船大都由钢铁制成，使用涡轮发动机，以螺旋桨驱动船前进。30 .潜艇:又称潜水艇，是能潜人水下进行作战和活动的舰艇。艇体由耐压壳体和非耐压壳体构成，并有专门的水柜，用来排水、注水，产生正负浮力，以便上浮和下潜。31 .载重量:船舶的载重能力，是船装载的货物、燃料、储备品、船员和乘客的总重量。载重量的计算公式为:载重量=满载排水量-空船排水量，单位是吨。32 .浮力:指流体（液体、气体、胶体等）作用于浸在流体里的物体（部分或全部）的向上托起的力。物体在流体中受到的浮力，与其在流体中的体积和流体的密度有关。与物体本身的密度、运动状态、浸没在流体中的深度等因素无关。33 .渡

5、船:航行于江河、湖泊、海峡及岛屿之间的运输船，主要用于载运旅客、货物、车辆和列车渡过江河、湖泊、海峡。34 .双体船：一种带有两个平行船体的小船。特点是稳定性好、甲板面积较大，常用作内河或沿海的客船、渡船、工程船等。35 .船舱:是指甲板以下的各种用途空间，包括船首舱、船尾舱、客舱、货舱、机舱、锅炉舱和各种专门用途船舱。36 .动力系统:指驱动船前进的动力，主要包括风等自然力、人力、蒸汽机及其他发动机等。37 .船舵:驾驶船的主要装置，用来操纵和控制船舶航向。船舵位于水下，安装在船尾或船尾以下，当船舵水平运动时，船会从-侧移动到另侧。在小型船只上，船舵由舵柄或船轮操纵，大型现代舰船通常使用控制

6、杆或数字控制来掌舵。38 .地球是我们唯一的家园，为人类的生存提供了基本的条件。39 .我们面临复杂而严重的环境问题，这些环境问题主要是人类造成的。40 .淡水资源很紧缺，人们在生产生活中要用掉大量的淡水，而新技术能帮助我们节约用水。4L人们生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。处理垃圾的方法有很多种，要有效地解决垃圾问题，一定要进行垃圾分类。42 .要节约能源，合理使用能源。43 .资源宝贵，要节约资源。有些资源可以再生利用。44 .实际环境问题具有复杂性，我们可以努力改善环境，与环境和谐相处。45 .热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化。46 .温度变化是影响水结冰和水沸

7、腾过程的主要因素。47 .温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。48 .气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。49 .热通常从温度高的物体传向温度低的物体。50 .两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。51 .热可以在物体间和物体内传递，发现固体、液体、气体都能传递热。52 .热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。53 .不同物体的导热性是不一样的。54 .热的不良导体可以减慢物体热量的散失。55 .多种因素影响了热传递，确定这些因素应用在日常的生产和生活中。56 .保温技术、散热技术不断地发展，并应用在各种产品上。57 .环境:是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改

8、造的自然因素的总体，本单元主要指自然环境。58 .环境问题:指环境的结构与状态因人类活动而发生的不利于人类生存和发展的变化，可分为环境污染和生态破坏两类。59 .环境保护:人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保护人类的可持续发展而采取的各种行动。60 .资源（这里主要指自然资源）:自然界中可以用于生产和生活的物质。可分为三类，一是不可更新资源（亦称不可再生资源），如各种金属和非金属矿物、化石燃料等，需要经过漫长的地质年代才能形成;二是可更新资源（可再生资源），指生物、水、大气、土地资源等，能在较短时间内再生产出来或循环再现;三是取之不尽、用之不竭的资源，如风力、潮汐能、太阳能

9、等，被利用后不会导致贮存量减少。61 .能源:产生机械能、热能、光能、电磁能、化学能等各种能量的自然资源。能源是人类赖以生存和发展工业、农业、国防、科学技术，改善人们生活所必需的物质基础。第二单元1感官、大脑与认知教学设计【教学分析】本课教学主要目的是认识人体感知的过程。在现实生活中人们对许多物体的认知都是一个综合感知的过程，例如提到苹果，大家会反映出苹果的形状、颜色，摸起来的硬度、光滑度，闻起来的气味儿，吃起来的口感等。这是人综合了各种感官的认识形成的对苹果的认知。教学时，从辨别真花、假花的观察活动切入，是为了把各种感官的认知进行梳理并有效地综合起来，以便做出判断。教师准备的教学材料要典型一

10、些，真花和假花不能仅凭眼睛就能确定，必须要加入更多感官的观察才行。如果有其他合适的对比材料，也可以代替真花和假花用于教学。提出问题是本单元探究能力的重要训练要素，教师要引导学生在观察活动的基础上，从事物的不同特征与人的各种感觉及感觉的关系，从单一感官与综合认知之间的区分和联系等角度提出可探究的科学问题。要对学生提出的问题进行有效的梳理、合并与筛选，可以全班研究一个问题，也可以各小组分别研究一个问题，但必须是通过调查等形式能够解决的问题。搜集证据的过程可以不同形式呈现，比如提供一个虚拟网站资源，或者提供资料单,或者结合相应视频等形式。尽量让学生活动起来，不是只看教科书的单一形式。在对证据进行处理

11、的过程中要注意引导学生进行概括，以形成教材第17页所显示的感知物体的模式图。活动环节要考虑到强刺激对人的感官的伤害，可以一个典型事例为代表，发现强刺激会损害感官，人体会产生一定的反应来避免这种伤害。其余事例可以讨论的方式进行。蒙眼识钱的游戏要注意准备新的纸币，这样的纸币既卫生盲文也突出。时间较长的纸币不容易感觉到盲文。教师还可以用其他的材料进行代替，引领学生感受感官的重要性和互补性。【教学目标】(1)能在观察、辨别真花、假花的活动中，体会感官的单一功能不利于综合认识事物，并能够结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。能在搜集证据的基础上，总结发现人对客观事物的认知过程。会举例说出人体对某些环境刺激

12、的反应方式和作用。(4)享受探究的乐趣，感悟人脑的神奇。【教学准备】材料准备：真花、假花样本，眼罩，新的钱币、虚拟网站、视频或PPT课件资料等。活动场地:在教室内和实验室内均可。【教学过程】观察。师：这束漂亮的花中有真花也有假花，你能判断出哪枝是真花，哪枝是假花吗？生1:紫色的那枝是真花，它看起来颜色柔和，感觉花瓣柔软。玫红色的那枝是假花,它看起来颜色过于鲜艳了，感觉花瓣、叶子有些硬。生2:我需要摸一摸，一摸就知道哪个是真的、哪个是假的了。生3：我想闻一闻，真花是有香味儿的，假花是塑料味儿的。师：大家认为仅凭眼睛一个感官的观察判断是不准确的，想充分利用眼、鼻、皮肤等多种感官去观察认识。我们把这

13、枝紫色的花称为“样本1”，把这枝玫红色的花称为“样本2”。大家分别进行多种感官的观察并记录在学生活动手册第6页的表格中。(学生分组观察、记录)(2)提出问题。师：在识别真花、假花的过程中，思考你是怎样形成一个综合判断的。你能够结合从感官到综合判断的过程,提出可探究的科学问题吗？生1:是什么把不同感官的感觉综合起来的？生2:人是怎么区分真花和假花的？生3:是人的大脑形成的综合判断吗？师：大家提出的问题还是比较具体的。有些问题是可以合并研究的，有些问题具有包含关系。请你先试着猜想问题答案，然后再围绕这个猜想收集证据。搜集证据。师：我们可以参照教材第17页的相关资料，还有小贴士，边学习边讨论，看看是

14、否能解决你提出的问题。（学生分小组收集证据）生1:我们小组认为，人们区分真花、假花的过程是眼睛看到了花的形状、颜色，这个信号经过视神经传递给大脑；用手摸到了花瓣很滑、很软，花枝硬硬的，这个信号也经过神经传递给大脑；鼻子闻一闻，闻到了花的香气，这个信号也会传递给大脑；大脑会把收到的多种信号综合起来，判断哪枝是真花,哪枝是假花。生2：我们小组讨论发现，人是从多种感觉器官开始认识事物的。首先形成各种感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，各种感觉综合起来就是对事物的认识了。生3：我们认为，认识一种物体是需要综合各种感觉的，这样对物体的认识会比较全面。如果只有视觉，就不知道这个物体的气味、软硬等；如果只是

15、触摸，就看不见整体轮廓，就像盲人摸象一样，只能摸到大象的一部分。师：我们一起来梳理一下大家的看法。认识一个物体的过程：首先这个物体会刺激到人的各种感官；然后感觉器官会把受到的刺激传递给相应的神经；各种神经最终把信号传递给大脑，大脑就认识这个物体了（边梳理边板书或板贴在黑板上）。师：我们认识物体都要经过这样一个过程，从感官到神经，再到大脑，最后形成整体认知。师：我们一起填写一下学生活动手册第6页的“活动记录”。人对客观事物的认知是从感觉开始的。各种感官受到物体的刺激后，会产生不同的感觉信号并通过神经传递给大脑，大脑对接收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。（4）活动。师：我们知道了人是怎么认知事物的，这里有两种物体（出示有刺的仙人掌和柔软的毛巾），请你分别触摸一下，说说触摸前和触摸时你分别有哪些感受。（学生分组活动并简单交流）生1:我在摸仙人掌之前就看到它有尖尖的刺，有些害怕；摸的时候就轻轻地摸仙人掌的尖刺，避免被刺伤。我在摸毛巾之前心里就很舒服，很放心；摸的时候很