如何实现高效课堂与信息技术的深度融合5篇.docx

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1、如何实现高效课堂与信息技术的深度融合5篇第一篇：如何实现高效课堂与信息技术的深度融合如何实现高效课堂与信息技术的深度融合一、合理运用信息技术，可以增加课堂容量，减少无效时间，得以提高课堂效益提出问题，分析问题，解决问题，是学习数学的方法。因而问题贯穿于数学教学的始终。有些问题字数少，教师可以边讲边板书，对课堂进度没有什么影响。但有的问题字数很多，若教师在课堂上抄题，则会浪费很多宝贵的课堂时间。比如应用性的问题，探究类的问题。字数往往上百个。在使用多媒体后，学生能迅速进入读题的阶段。还有在做计算类的巩固练习时，题目多，但简单，要求学生尽快解决。学生的能力有大有小，教师不可能写一道，学生做一道，这

2、样不利于提高课堂效益。教师在避免了抄题这个环节后，可以把更多的精力用来关注学生，学生也少了一些开小差的机会。把精力用在学习上,有利于提高课堂效益。二、合理运用信息技术，可以将抽象的数学问题形象化，利于学生理解数学知识是高度抽象的知识。初中数学逐渐摆脱直观，进入抽象，然而在这个过程中，学生对于抽象知识的理解有一定的困难。在实际教学中，教师若能运用多媒体手段，可以将某些知识的发生过程形象化，辅助学生理解。但由于条件和操作技术的限制。所得结果总不令人满意。我就用f1ash做了一个课件。给学生展示了用平面去截立方体,所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况。让学生通过动手，观察，思考等方式，

3、对这一节知识有了较深刻的认识。函数图象也是一个学生较难理解的问题。在学生充分列表，画图，对函数图象有一个初步了解后，我通过几何画板再把相应图象展示出来。利用多媒体，让学生对抽象知识有了形象化的认识，同时又激发了学生学习的热情。三、合理运用多媒体，可以创设情境。让学生体会数学源自生活，激发学习热情利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。在引入函数概念时，通过静态画面和动态视频给学生展示了几幅生活场景。汽车在不同的速度下急刹车；喷泉喷水；塔吊等然后再从中归纳出数学问题。让学生明白数学就来自生活。提高数学学习的兴趣。信息技术用在

4、教学中有这么多的好处，但也不是用得越多越好，在运用时要注意以下问题。第一，信息技术只是辅助，不是必须的我们传统教学中的动手折、动手画、动手量、实物演示同样不可少，很多是信息技术不能替代的。我们不能完全依赖让信息技术学生只当一个观众，忽视学生才是学习的主体。不是我们表演的观众。比如前面说的用平面去截立方体这一内容的教学，尽管我们可以用电脑模拟，但学生动手去截的这一过程是必不可少的。第二，我们不能进入误区使用信息技术时，课堂上呈现的题目要比不用信息技术，个别学生还没有完全反应过来时，屏幕上已经换成新题了。又只得把精力放在新题上，跟着屏幕上的题跑，而没有自己的反思，消化。教学就又成了灌输式，第三，不

5、能过分追求直观在数学教学中，教师要根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺利进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖的演示信息技术功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。应该充分认识到，运用多媒体进行数学教学，利大于弊，只要我们在教学实践中不断摸索，把多媒体好的一面加以利用，而把不利的一面尽量避免。这样就可以提高我们数学课堂的效率，让学生学得轻松，学得成功。第二篇：信息技术与数学高效课堂深度融合信息技术与数学高效课堂深度融合课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主

6、要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引导者、参与者。随着国家对基础教育投入的加大和我国科学技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术进入了中小学的课堂，每个教室都拥有电脑、投影以及电子白板等基础设施。有力地推动了信息技术在教学实践中的推广和应用。教师在课堂教学实践中运用信息技术手段进行教学，把教学的内容以多种形式呈现给学生，能够充分调动学生的多种感官，把抽象的内

7、容形象化，有力地增强了学生的学习兴趣和学习的主动性,为构建高效课堂提供了技术支撑。特别是在初中数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用现代信息技术进行有效的教学活动,不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,有效提高课堂教学效率。更有利于学生形成合理的知识体系，营造出轻松愉快、和谐民主的课堂教学氛围,也可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。打造初中数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。除了老师要课前精心备课、课堂关注学生的学习过程和课后有针对性地练习外，合理地把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，更是构建初中数学高效课堂的要求。

8、一、运用现代信息技术，创设更具吸引力的教学情境兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，利用多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，创设与教学内容相吻合的更具吸引力教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。例如在讲解几何图形时，课件中播放几何形状明显的名胜古迹，吸引学生注意力，然后回归生活，寻找生活中的几何图形，提出概念，然后开展教学。相信，这样一节课结束之后，学生对几何图形的相关知识会掌握的更好。二、运用现代信息技术，提高中学生的注意力根据心理学规律和中学

9、生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。电子白板所提供的交互式学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而真正体现出学生学习主体地位，让数学教学课堂真正体

10、现高效性。三、运用现代信息技术，突破教学重难点在课堂教学中如何突破重难点这是教学中的关键，信息技术成为解决这一问题的突破口。利用现代信息技术，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，变静为动，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。例如，在讲解量角器的使用这一内容时，在课件上就能直观的展示出学生使用的量角器，量角器的使用步骤也能通过动画展示出来，比老师口头叙述和使用传统教学工具要更加形象具体，更加贴近学生。四、运用现代信息技术，弥补教材的不足课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而

11、限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。例如，讲解解方程时，课本上的例题和练习较少，老师在黑板上板书题目费时费力，多种题目的训练就难以一一完成，课件就能解决这一问题，在课件中，我们就能提前准备各种练习题，在讲解时，省去板书环节，能够提高课堂时间的利用率。现代信息技术在课堂中的使用也越来越多，老师的信息技术水平就决定了课堂内容的丰富程度。现阶段，在使用现代信息技术开展教学方面还存在一定问题。一方面，现在的中学教师尤其

12、是年龄较大的教师缺乏对信息技术理论的系统学习，对信息技术在教学中所起的作用认识不足，很难利用信息技术设计实施教学过程；另一方面是因为教师对信息技术的特性了解不到位，过度的依赖信息技术的支持，有的教师几乎每堂课都运用信息技术进行教学，产生了过度依赖的现象，造成课堂成了播放多媒体课件的录像课，造成了对信息技术在教学中的误解。同时，教师的教学课件制作的技术不高。现阶段每个义务教育阶段学校的幻灯片、录像片的数量很多，但是教师真正自己根据自身的教学设计教学课件的却很少，照搬来教学课件在一定程度上制约了高效课堂的生成。总之，恰当而有效地发挥信息技术的力量进行教学能够促进教学方式的逐步改革，使教学方法从根本

13、上改变，提高了学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，真正提高了学生的学习质量和学习效率。第三篇：信息技术与课堂教学深度融合信息技术与课堂教学深度融合1你是怎样认识信息技术与课堂教学的融合的？2、在实际教学中，你是怎样做的？3、据你了解，你校在这项工作中做了哪些工作？1充分利用交互式白板，请专家培训，使每位教师都能较熟练的使用电子白板上课让现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。2、征集教师原创教学课件，并在备课组内交流使用。在此基础上学校开始建设第十中学教学课件数据库。3把信息技术与课程整合的程度作为构建新的教学模式的重要标准。4、对信息技术与课堂教学深度融合，你有

14、什么困难和建议？一是现有的课件资源少，即使有也存在不符合自已教学实际的问题；二是自已开发课件素材少，同时还缺少时间。不好保证质量。三是在硬件上应该给每位任课教师配备笔记本电脑，这样能更方便集体备课和个人备课及收集素材。第四篇：浅谈信息技术与课堂教学深度融合浅谈信息技术与课堂教学深度融合姓名:韩思月工作单位：临江中心校摘要随着信息技术的发展和新课程的改革，我们国家的教育越来越重视学生的全面发展，从过去只是单一的重视学生成绩，到现在重视学生德智体美劳全面发展，注重学生的健康，同时也越来越重视学生的心里健康，为孩子们留下一片干净的净土。为了打破传统的教学理念，同时也为了提高学生的文化素养，让学生更一

15、步的掌握知识和对信息处理的方法，因为打破了学生的传统理念，才能满足学生对信息技术上的需求。教师做到因材施教，在教学中根据学生的基础水平和对学生学习上的认知，对学习兴趣的体现来制定每一个学生的学习方法，在教学中，弥补学生的不足，发挥学生的长处，激发学生的爱好，树立学生对学习的信心，从而促进学生的全面发展。信息技术与学科教学的融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平，逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师不仅仅要作为学生白莲花也要做学生的护花使者

16、，让花朵有分辨善恶的能力，有明辨是非的意识。关键词：信息技术分层教学融合因材施教课堂教学正文在音乐课中。回忆起童年每次音乐课老师都是放磁带，或者播放音箱。那时候的音乐课虽然喜爱，但是少了一些新鲜的事物，那时候教师做备课，也是简单的手写，简单的音符也要写在备课笔记上，现在的音乐课截然不同，教师通过网络可以借鉴别的同事的成果，也可以在网上观看大师级别的公开课，可以说现在的网络传播也是非常快捷便利的。每个学生的能力不同，我们也要因材施教，教师就要做到坚决不能拔苗助长，针对每个学生的问题做出相应的解决方案，例如，在我的课堂之中，每个学生的歌唱水平也都是不一样的，针对学生的水平，作为教师就要竖起耳朵听声音。帮助其学生解决课堂问题。一、营造信息化教学环境孔子提出育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，即因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握