对班级排座位的思考与实践.docx

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1、对班级排座位的思考与实践班级座位的安排是班级管理中必然要面对的一项常规工作，也是比较令班主任头疼的一项棘手工作。每当要排座位时，学生会有各种各样的要求，有些家长也会打电话请求照顾，这就让班主任感到为难。满足所有学生的要求，让所有家长感到满意，这当然做不到；个别照顾,那照顾谁不照顾谁呢？很容易让学生和家长有意见。在接手班主任之前，我读过丁如许老师的专著给班主任的建议。丁老师说：排座位方法很简单，那就是应以身高为基准、以视力为参照、男女生相间、注意学生干部分布和学习成绩的搭配。这样做主要是为了便于开展小组活动，进行学习、劳动、卫生等多方面的竞赛。”在班主任工作之初，我就是参考丁如许老师的做法安排座

2、次，我觉得效果还是很不错的。2014级的学生入校后，我还是延续原来的做法来安排座次。这次我觉得问题似乎比原来多了一些，身高还好说，让同学们站站队，按高矮个排个序，依次进教室落座，但视力就不太好确定，说自己视力不好，看不清黑板的学生多了，都想着往前调调，但愿意往后让让的却难以寻觅。后来就只能以身高为标准，废除了“以视力为参照，看不清黑板，配眼镜吧，我照顾不了你了。出现这种情况，一是视力不好的学生确实越来越多了，二是大家对坐哪儿看得越来越重了，似乎坐了个“好座位”，学习成绩好、上名牌大学等等都是副产品，都是水到渠成、顺理成章的事了。当然还有一点，就是学生考虑自己更多了，相互谦让的风气不如原来了。在

3、高一的每次家长会上，我都要就班级座位安排问题向家长们做说明解释，希望家长们理解,他们所提出的一些“请求”，我没法一一落实。同时我还做了很多思想工作，说学得好坏跟坐在哪里真的没有多大关系，想学好，坐在哪里都可以学好。事实上当时班里确实是这种情况,学习最好的一些同学，大多是坐在后排的。可惜这些“坐在哪儿都能学好”的定海神针，高二时都被选拔到创新实验班去了。这让我再给学生和家长们做思想工作时少了最强有力的现实论据。在阅读李镇西老师做最好的班主任一书时，我得到了“灵感”。李镇西老师说：“我排座位的原则是，尊重学生，有利学习，小组固定，每周轮换。尊重学生，让学生自主选座位，但自主选又不可能是随意选，也得

4、有个选的顺序。这时候刚进高二，学生有被选拔去创新实验班的，有刚进我班的，人员变动较大，在常规管理方面我感觉不太顺手。班级在高一时就集体制订了“班级公约，“公约”从考勤、纪律、学习、卫生、宿舍等多个方面对同学们提出了具体要求，并有加减分的量化规定，量化结果和期末评优直接挂钩。进入高二后，根据新入班同学和原班级同学的意见，对“班级公约进行了修订完善。班级公约”虽然有了，但对同学的约束力似乎还不够强。是不是可以把班级公约的落实跟排座位结合起来呢？我和班干部同学讨论这个想法，结果得到了班干部同学的一致赞同。我就请班里的主要班干部起草方案，在班会上将起草的方案交由全体同学讨论，进一步提出修改意见，最后达

5、成一致意见。这个排座位的方案大致是这样的：每月排一次座位，根据这个月同学们在各个方面表现的量化结果排序，按这个顺序在电脑上的空白座次表中自主选择座位，空白座次表中标明了A和B,A、B层次的同学（学校在安排走班时已根据学习成绩分好）分别选择。选好后打印出座次表，在下午的课外活动时间同学们调换座位。这样既解决了安排座位的问题，又可以促使同学们认真遵守“班级公约，促进班级的常规管理。这样安排座位也要做好同学们和家长的思想工作。第一，身高的区别，主要在人的下肢，坐下后，高矮差别并不明显。教室里一共七排座位，老师的板书一般也不会写到黑板的最下边,所以，坐在后边的同学看不见板书的情况并不常有。第二，公平竞

6、争，谁都有坐在自己想坐的位置的机会。选座位依据的是综合表现的量化结果，你智商不高，学习比不过其他同学，但不至于按时进班、遵守纪律、打扫教室卫生、整理宿舍内务样样不行吧，如果样样不行，那么也只能委屈你等别的同学先选了。正像李镇西老师所说：“安排座位这件小事，对班主任来说，有时候其难度完全可以当成科研课题来攻克。”安排座位要有原则，不能由着班主任的想法随意安排，要体现公平公正，学生和家长都在一边看着你呢。就目前我班的实践来看，根据学生综合量化结果来自选座位，是一种一举两得的做法，既可以体现座位安排工作的原则性和公平性，又能调动大家遵守“班级公约”的积极性、主动性，对班里的常规管理工作起到很好的促进作用。参考文献1丁如许给班主任的建议M.北京，教育科学出版社，2010o李镇西做最好的班主任M.南京，译林出版社，2013。