小学高年级阅读教学需把握读写结合点.docx

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1、小学高年级阅读教学需把握读写结合点小学语文教学主要是发展学生的语言，培养学生听、说、读、写、用的能力。阅读教学，是实现这一目的的主渠道。在阅读教学中，要很好地引领学生由作者叙述的语言文字，想象出他所描述的具体画面，再由具体的画面生成自己叙述的语言文字，这样来回走一趟。想要很好地完成这个过程，就要引导学生把握住读与写的结合点。语文教材，是训练学生语言的载体，教材中，精选的都是语言精美的篇章，其中的语言都是名家反复斟酌推敲过的,适合小学生接受的内容。这些内容又以单元为单位设定训练的主题，在主题的统领下，组建语文学习任务群，这样的编排，更有助于教师系统地训练学生把握读写结合点，进而发展语言，提升学生

2、用语文知识来做事的能力。我在阅读教学中，从以下几个方面进行努力，收到了理想的效果。一、读句子，写句子以小组为单位，建立精彩句子集锦簿，组长负责记录本小组成员在课堂上原创出来的精彩句子，一个学期结束后，汇总每个小组集锦簿中的精彩句子，印发，人手一份，资源共享，同时增加学生的成就感。1修辞句教材中，随时会出现各种修辞方法的句子，这些句子会为文章“增色添香”。不同的修辞方法，不同的描述内容,其朗读方法也不同。学习中，指导学生有感情的读，边读边想象出所描绘的情景。再引导学生说一说自己仿佛看到了什么？最后鼓励学生用同样的修辞方法描述一下自己熟悉的相近的情景。随时指导学生读到好句子，就写出好句子。如：观潮

3、一文中，读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”指导一名学生重声虚读，其余闭上眼睛想象此时的情景，再让学生描述一下自己仿佛看到怎样的景象。放一下钱塘江大潮的视频，使学生对照自己所想看看是否相近？最后延伸自己联想到的相近的情形。有一名学生想到了妈妈领自己用小苏打和食用醋做汽水时的情景。他描述道：“瞬间，那气泡，犹如万千白色精灵你追我赶，争先恐后的涌出来。”还有同学想到了天空黑云翻墨的情景，他描述道：“顷刻之间，这些乌云犹如万千猛兽，翻着筋斗，张牙舞爪地占领了整个天空。”也有同学想到了大雨倾盆的情景，他描述道：“刹那间，大雨倾盆，那些雨线，犹如数不清的瀑布，唱着歌，跳

4、着舞，飞流直下。”这就生成了精彩的原创句子。2 .议论、抒情句议论抒情的句子最适合指导朗读，在朗读中体会作者要表达的思想感情。体会之后，引导学生想出相近的情形，怎样议论与抒情呢？比如：匆匆一文，读到“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”指导学生有感情读，边读边体会作者写这段话时的心情，再想象作者所描绘的画面以及生活中自己遇到的相似的画面，激发学生感慨：还有什么一去不复返了呢？有同学描述：月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候；星星隐了，有再现的时候。但是，聪明的，你告诉我？我们的童年为什么一去不

5、复返了呢？还有同学陈述：天阴了，有再晴的时候；叶子黄了，有再绿的时候；路灯灭了，有再亮的时候。但是，聪明的。你告诉我？我们的友情为什么一去不复返了呢？这也会生成精彩的原创句子。3 .过渡句有一些课文，过渡句使文章条理更加清晰。学习时，指导学生反复读一读，再结合上下文感悟这个过渡句子的作用。然后想一想自己写过的作文中，有哪些可以加上过渡句子，使自己的文章条理更加清楚。学生体会到过渡句子的好处之后，会自然的应用到自己的作文之中，也会运用得恰到好处。4 .照应句写文章，往往需要前后照应。遇到有前后照应写法的篇章，引导学生画出前后照应的语句，然后读一读，再试着去掉这些语句读，两者对比，体会效果之不同。

6、最后，鼓励学生，拿出之前自己写过的作文稿件，试着加进去前后照应的句子，学生理解了，也就会运用了。5 .连续动作句很多篇章里含有连续动作描写的句式，学习时，引导学生先圈出相关动词，再有感情地读这样的句子，边读边想象作者描写出的画面，体会作者用词的准确性及生动性，之后鼓励学生即兴描写一个人或动物一连串的动作，刻画出某一个特点。这样，学生就能学会运用连动式句子写人物活动,达到具体生动之效果。二、读段落，写段落教材中，往往有很多精彩段落，这是训练学生读写最好的范例。教学中，先引导学生读，再鼓励学生赏析：这段写得好，好在哪里？读着本段，我仿佛看到了什么情景？引发了自己哪些联想？接着指导学生用本段的写作方

7、法描写自己熟悉的场景，学生也会创作一些精彩的段落，这些精彩的段落写在卡纸上，以组为单位粘贴在小组的段落集锦册中，期末归纳各个小组的精彩段落，生成班级的精彩段落集。全班资源共享。比如学习海上日出一文，引导学生反复读描写日出这一段，再引导学生通过赏析，体会到了作者抓住了颜色、光亮、位置的变化，通过“小半边脸”、“努力上升”、“冲破云霞”、“负着重荷”这些准确的词句，写出了日出过程中太阳颜色由浅变深，光芒由弱变强，位置由低变高的神奇与美丽，学生读着文字，仿佛看见了海上日出的壮丽景象。最后鼓励学生用这种方法创作，效果好。有同学当堂写出日落的景象：“此时，天边的红霞慢慢地给云朵镶上了金边，天空已是一片火

8、红，我知道，马上就要日落西山了。云朵和红霞正在天上跳着芭蕾舞，你拉着我，我携着你，好不亲密。这时，天上的主角太阳，穿着红纱裙，像是一位从天而下的仙子发出万丈红光，又像是一把红剪刀，凡是它走过的地方，都留下一道闪亮的金光，把满天红霞劈成两半。过了一会儿，红霞开始变暗，光亮渐渐隐去，也看不见云片了，只剩下一个大大的红球挂在西山尖上。好大的红球啊！它恋恋不舍地缓慢地落到山后，它好像在跟我说再见，我站起身来，盯盯地望着那里，它好像跳了一段优美的舞蹈，心满意足地下台去了，只留下一片浅浅的红霞”三、读篇章，写篇章教材每个单元的课文都是围绕一个主题内容安排的，在每单元中选出一篇最适合学生仿写的文章，引导学生

9、反复读,读后进行赏析。可以给学生设定赏析的几个侧面：这篇文章写得很好，表现在：1 .用词准确生动。我记住了一一其中一一最为传神，表达了一一。2 .用了好的修辞方法，如3 .整篇文章布局合理，如一一4 .描写的人物（事情）令人深思，让我懂得了一一这样，学生很好地把握了作者的构思及布局谋篇技巧,仿写起来会得心应手。有时候，还可以鼓励学生提取篇章的精彩内容再创作。比如学习乡下人家一文，学生赏析之后，觉得这篇文章写得如诗如画的，描绘的情景太美了。我顺势激励学生可以诗话课文内容，于是改写出不少有趣的小诗，如乡下人家：朴素的乡下人家，种着美丽的花、各式各样的瓜。一条清澈的小溪，嬉戏着一群群可爱的鸭。古老的石桥旁边，是领着小鸡觅食的鸡妈妈。向晚的微风，橘红的晚霞，勾勒出美丽的图画。纺织娘们的织织织，织呀！更是给乡下人家锦上添花。快来快来吧，游览一下美丽的乡下人家。又如天净沙,乡下人家：房屋，瓜架，鲜花；小溪，石桥，鸡鸭；微风，庭院，晚霞；夕阳西下，勤劳人享用晚茶”建议学生把每次仿写的篇章及创作的小诗，都誉抄在自己设计好的作文集上，并配好插图及说明文字，这就是自己的成就，今后回忆、欣赏起来也会津津乐道。