总也倒不了的老屋第一课时教案.docx

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1、总也倒不了的老屋第一课时教学设计教学目标1、学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事内容，初步体会预测的乐趣。2、知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。3、感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。教学重点学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。教学难点知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。初步感受预测的好处和乐趣。第一课时教学过程一、讨论导入，了解单元主题1、引导讨论：孩子们，今天有这么多的老师来听课，大家猜一猜老师今天要上那一课？为什么？2、你们根据自己的理由猜测了老师要上哪一课，这就是预测。你们试过一边读书

2、一边预测吗？3、小结导入：一边读书一边预测接下来会发生什么。是不是很有趣？这个单元的课文，就是让我们试着一边读一边预测。4、今天老师带大家边读边猜一个有趣的故事。这节课，老师提出一个特别的要求你，大家不要打开课本，坐端正，跟着老师的课件学习。二、了解学情，揭示课题1、了解学情，组织教学。(1)了解学情：看老师书写课题。哪些同学已经读过这个故事了？哪些同学还没读过这个故事？学生交流反馈。（2）组织教学：马上我们学习时会请同学们一边读一边猜后面会发生什么。有的同学课前已经读过了这个故事，不要着急告诉大家后面发生了什么，可以比较一下，其他同学猜想的和原文哪个更有趣。三、揭示课题，初试预测。（1）指名

3、读课题“总也倒不了的老屋”随机指导辨析“倒”的读音，再齐读。（2）引导学生结合插图想象：看到“老屋”这个词你预测到了什么？（你眼前仿佛出现了一幢怎样的房屋？老屋为什么总也倒不了呢？老屋会不会倒下？）（3）总结：我们可以根据题目进行预测（板书：题目）（4）出示题目的旁批：这是一个学习伙伴在读题目时想到的。读一读，看看他是怎么预测的。他为什么这么预测呢？（5）小结：针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。四、阅读第一至十自然段，尝试预测1、引导学生读第一至三自然段，出示课文第一幅插图。（1）学生读第一至三自然段，教

4、师随机指导“暴”的读音。（2）引导预测：“小小的声音”会是谁？接下来会发生什么呢？你为什么这么想？（3）出示插图旁边的旁批，提问：这次这个学习伙伴是怎么猜想的？他看到了什么才这么猜想的？（是呀，文中的老屋以老人的形象出现，你们看，她额头布满皱纹，面容慈祥，一看就是一位心地善良的老屋。（4）总结：读故事进行猜想时，我们还可以根据文章的插图进行预测。（出示不同面容的插图）2、引导学生第四至第六自然段。（1）学生读第四至六自然段，教师随即指导“凑、喷”等字的读音。（2）引导讨论：你读到了什么内容？和你刚才的猜想一样吗？（3）引导学生再次预测：老屋又在说“我到了倒下的时候了”请没有读过故事的同学预测接

5、下来又会发生什么，为什么。请已经读过的同学说说之前读到这些内容时是怎么猜测接下来发生的事情的。故事和大家预测的一样吗？同学们在读书时都是动了小脑瓜进行思考了。3、引导学生读第七自然段。（1）学生读第七自然段，教师激发兴趣：果然又有声音喊“等等“了，这会是谁？它为什么让老屋等等？（老母鸡，因为它想来孵小鸡）随机指导认读孵”。（2）分别提问*先提问没有读过的同学，如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？预设1：愿意再帮助老母鸡，乐于助人。预设2：不愿意，一直想倒下。（大家看老屋的周围已经没有了房子，荒野中只有他孤独破败的立在这里。）预设3：犹豫，毕竟要等二十一天，等的时间太久了。毕竟老屋已经一百多岁了

6、，现在已经很累了，一直想倒下*再提问已经读过的同学：你预测中的故事和同学们预测的故事哪个更有趣？为什么？4、引导学生读第八至十自然段。（1）学生读第八至十自然段后，提问：你猜对了吗？究竟发生了什么？（2）引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下了什么样的印象？预设：有求必应、乐于助人、善良、慈祥、心软（3）出示该处旁批，引导：老屋又在说“我到了倒下去的时候了”，这时你预测到了什么？这个学习伙伴一读到这句话就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的？你赞同他的预测吗？为什么？(预测)：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会

7、有其他小动物来请老屋帮忙。这个学习伙伴应该是这么想的。没有读过课文的同学可能会有两种想法，其一是赞同，其二是不赞同。总结：我们可以根据故事内容进行预测。五、阅读第十一至十七自然段，继续预测。1、引导学生读第十一自然段：果然又有人来寻求帮助了！会是谁呢？出示该处旁批，引导：学习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜,老屋会怎么回答呢？你为什么这么猜？预设：老屋会说：“好吧，我再站一会儿。”因为前面有小动物请求帮助，老屋总是这么说的。2、引导学生读第十二自然段：老屋帮助了小蜘蛛接下来发生的事，和前两次会一样吗？你为什么这么猜？预设1：一样的，小蜘蛛需要帮助，老屋帮了他，然后小蜘蛛走了，老屋想倒了，又有

8、别的小动物来请求帮助。预设2：不一定，这样故事就没完没了了。3、引导学生读第十三至十七自然段。(1)学生读第十三至十七自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？(2)引导讨论：你是喜欢这样的故事结尾，还是喜欢你刚才的预测？为什么？预设1：喜欢自己的猜想。理由：这样故事可以继续下去。教师出示倒数第二条旁批，引导：学习伙伴也有这样的想法，老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。你猜猜会是谁？寻求什么帮助？老屋又是怎么帮助他的呢？预设2：喜欢故事结尾。理由：#我猜到了这样的结尾。#故事结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱啊；老屋可以一直听故事，不用倒下了，很温馨。#故事结尾和一千零一夜差不多，山鲁佐德的故事讲不完，国王就想一直听下去。教师出示结尾处旁批，引导：学习伙伴的想法也一样哦！估计老屋不会倒了。六、总结这节课我们知道了可以借助题目、插图、故事内容进行预测，预测时还可以联系生活实际，我们用这些方法，尝试了一边读一边预测接下来会发生什么，你们觉得这样读文章有趣吗？下节课，我们一起再看看其他的学习小伙伴读这篇文章的时候都想了什么。板书设计12总也倒不了的老屋题目乐于助人预测插图善良内容有求必应