《丰碑》教案.docx

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1、丰碑教案教学目标：知识与技能目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、正确理解“丰碑”的含义。过程与方法目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。情感态度和价值观目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育;2、在小组合作学习中，学会与人合作。教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。3、理解“丰碑” 一词深

2、刻的含义显然是本课的一个教学难点。教学过程：一、创设情境酝酿情感1 .导入新课：同学们，你们听过长征途中的故事吗？（生简单讲述）让我们一起观看一段录相，去回顾那红军长征途中发生的感人故事。（出示红军过雪山的录相，师配音：这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞，寒冷和饥饿似乎要吞没这支队伍，在爬雪山的路上,不断有人倒下去，就再也没有起来，将军也在思索着“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验么？ ”）2、揭题质疑一一自主定标今天，就让我们一起回到那艰苦的长征岁月，去聆听发生在长征途中的这个感人肺腑的故事。二、交流预习，质疑问难1、检查字词。出示生词，排火车读。2、检查课前预习。（1）这篇课文讲了一件

3、事儿？（2）军需处长是干什么？文章中把军需处长比做什么？（3）在预习中，你有什么不明白的问题？三、带题自学，小组交流1、自学要求：（1）用直线划出描写军需处长动作、神态、外貌的语句，从这些语句中，你体会到什么？是怎样体会到的？（2）用曲线划出描写将军神态、动作的语句，从这些语句中，你体会到将军的情感又怎样的变化？为什么会有这样的变化？2、小组交流3、小组汇报，教师点拨，班内交流。第一个问题（1）师出示图片，通过仔细观察，在头脑中建构“丰碑”感性形象。（2）抓住关键词指导学生反复朗读，反复品读，领会课文中神态描写的方法。（3）引导学生说出心中的疑问：老战士为什么穿这么单薄？为什么不发给他棉衣？这

4、么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？（4）讨论弄明原因，体会军需处长的感人品质。（学生不难找出“安详”“镇定”“单薄破旧”这些词语用得好,然后我进一步诱导学生去分析。师问：“为什么军需处长穿得这么单薄？ ”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。师问：“这么严寒的天气,军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？ ”这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明

5、白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读,并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。让学生从军需处长那坦然自若的神态体悟军需处长的坚韧刚强和舍己为人的品质。）第二个问题：（1）反复读将军发怒部分，体会将军神态的变化及这种神态变化所体现的思想感情。（2）激发兴趣挑战朗读：有谁觉得比他读得好的就站起来读！读后引导学生评价。（这样有感情地“朗读”就是要把将军的情感在读的时候传达出来，让学生经历了语

6、言。）（3）安排采访实践，表达自己领悟到的感情。推荐一名读得最好的同学表演将军，然后让全班同学采访：将军，你为什么发这么大的怒？将军，我发现你的眼睛湿润了，为什么？将军，你为什么向军需处长敬一个军礼？（4）课中表演，升华情境，学习将军发怒部分。（文章对将军的描写，是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出描写将军找到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。让学生划出这些词语体会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长

7、没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。）四、品读语言，质疑探究。1、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？（外形；军需处长舍己为人的崇高精神。）2、重点指导理解反问句：如果胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？五、写话联系1、面对军需处长这座“丰碑”，你想说些什么？2、你是一座（），你把（）给了（），你自己却（）你用你的（）告诉我们，红军队伍是能经受住（），你用你的（）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是啊，你的确是我们心中的一座()。六、课后延伸，能力迁移运用。摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句。(2)阅读长征途中的另外的感人故事。