《春》教学设计 (3).docx

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1、春教学设计教学目标：1、通过反复、有感情地朗读课文，从而感知课文内容。2、理清思路，理解作者在观察中的思维活动。3、掌握比喻和拟人的修辞手法。4、学习用优美的语言描写景物的方法。教学重难点：1、用朗读感悟文章感情。2、能够充分运用联想和想象将比喻和拟人的修辞手法运用于写作之中。教具准备：课件、朗读录音教学过程：一、初读课文、扫清字词障碍自动播放春景图片。师：吟诵诗句（关于春天的诗句）“草长莺飞二月天；春眠不觉晓，”师：同学们，刚刚的几首诗都是描写哪个季节的呢？（春天）正所谓：“一年之计在于春。”春天，一个美丽的季节，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，它曾让无数的诗人为之留下过不朽的诗

2、篇。今天，就让我们一同走进另一个有关春的如诗如画的世界。板书课题：春（生齐读）师：布置初读课文，要求：（把句子读通顺，弄清文章主要内容）生：自由默读课文，完成任务。师：指名分段朗读课文（同时检查生字情况）及时纠正读音。师：谁能说一说这篇文章的主要内容（指名回答）生：归纳文章主要内容。师：春天，一个美丽多彩的季节，下面请听朗读录音，边听边想:“文章说了春天的哪些事物的变化，这幅画上都画了什么？（播放朗诵录音）生：听并思考师：悦耳的朗读让我们陶醉。现在，就让我们一同走进这春的世界。二、深读感悟文章主要部分师：在你的眼中春是什么样子的？（课件出示第2自然段）。沉睡了许久的春天苏醒了，你都看到了什么？

3、生：读“山朗润起来了”师：是呀，太阳光照耀着大地，光茫四射，使大地的一切都有了变化。下面请自由读课文第3-7自然段。思考：“作者为我们展现了几幅图，分别以哪一种景观为主要描写对象？ ”生：读文思考师：指名汇报（主要说出作者描写的景物：草、花、风、雨、人）师：现在，让我们共同走进“春草图”。（课件出示第3自然段）指名读第3自然段。师：作者是怎样写春天的小草的？（指名回答，引导理解拟人写法的好处）师：你能说两句这样的话吗？（指名练说拟人句）师：你觉得春天的小草怎样？（学生可能会答出“顽皮、可爱，坚强”等）生：回答师：就请你来读一读，读出小草的顽皮，可爱，坚强。（指儿名读句子）再齐读师：平日里，我们

4、从不在意的小草在作者的笔下竟然变得如此优美可爱。让我们再次朗读吧，让我们记住这可爱的、顽皮的、坚强的小草。师：同样的方法指导学生学习第4-7自然段。（注重引导学生抓住重点词语理解课文内容，指导学生分析感受排比、比喻等修辞手法的美妙；并进行反复的朗读）三、学习文章第一部分和第三部分师：同学们，你觉得这是一个怎样的春天？生：根据自己的理解回答师：这样的春天你渴望它早点到来吗？那么，让我们陪同作者一同去（出示：第1自然段“盼望着，盼望着）生：读“盼望着，盼望着”师：当你看到东风来了，春天的脚步也近了。那么，当春天终于到来（课件转换五张春景图片），看到一幅幅美丽的画卷，你想说些什么吗？（出示课文第8-10自然段）生：齐读。师：那么，在你的眼里，春天是什么样的呢？（指名生仿照8-10自然段说话）生：练习说话师总结：是啊！春天是一首优美的诗；春天是一曲动人的歌；春天是一幅美丽的画；春天是一本会笑的书。只要我们用心观察，就能发现它的美。同学们，正所谓“一年之计在于春”。让我们努力学习,细心观察，积极上进，用成功品味我们的人生！